师生关系是学校教育过程中最基本的人际关系 。
师生关系无时无刻都影响着教育的过程和结果，感情的接近，心灵的共鸣，知识的启发，能力的培养 。
师生之间只有建立融洽和谐的关系，才能取得最佳的教育效果 。
师生感情好时，老师表扬，学生认为是鼓励；老师批评 ， 学生认为是爱护 。
表扬和批评在融洽的师生感情中能成为学生前进的动力 。
如果师生关系紧张，表扬则被学生认为是哄人；批评则被认为是整人 。在这里表扬和批评就成了教育的障碍 。所以，只有注入了爱生之情的教育才是有效的教育 。
要尊重学生，理解学生，全面地关心学生 。当然，要建立良好的师生关系，光有教师的努力是不够的，除了学生之间的关系外，师生关系可说是构成了学生人际关系的重要方面 。
师生关系是教育过程中人与人之间最基本的，最重要的关系 。
和谐良好的师生关系应当是尊师爱生，教学相长的关系，应当是一种民主、平等、互尊、互爱的和谐而亲密的关系 。
在师生关系的相互作用中，作为老师应该是学生的良师益友，关心、尊重、爱护学生；作为学生也应该有积极的态度，只有这样才能建立起和谐良好的师生关系 。那么作为我们老师本身，应当如何去做呢？一、要重视学生的主体地位，建立新型的师生关系 。新型的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的 。
它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系,建立和谐的师生关系 。
它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展 。
它应该体现在学生与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；教师通过教育教学活动，让每个学生都能够在教学中建立和感受到自主的尊严，体验和感受到学习的乐趣 。
建立新型的师生关系，教师起着主导作用 ， 因此，我们每一位教师首先要转变观念，从师道尊严的权威中解脱出来，俯下身子，去聆听孩子们的心声，从教学的指挥者转变为参与者，从决定学生应该做学什么，怎样学的主宰者转变为与学生合作学习的伙伴 。
学生虽然是未成年人，但他们同样是独立的，有潜力的 ， 有人格的 ， 有主观能动性的人，我们要克服过去那种把成人对教学的认识方式强加给小学生的做法，去研究学生，帮助学生，保持与学生平等的姿态，做学生的合作者 。
教师与学生只是教学活动中地位的不同，并没有人格上的高低贵贱之分，教师必须平等地对待每一位学生，尊重他们的个性差异，教师尊重学生就等于尊重自己 ， 尊重教育 。可见，只有重视学生的主体地位，才能建立起新型的师生关系，才能够在教学中形成和谐、平等、民主的师生关系 。二、要转变教学观念，在改进教学方法上下功夫 。
教学过程是师生交往，共同发展的互动过程 ， 因此 ， 用运学生容易接受的教学方法，是建立和谐师生关系的关键 。
这就要求我们每位教育工作者，从思想上去重视学生，从行动上去研究学生 。不研究，不探索 ， 不利教学方法的改进，不利于调动学生的积极性，不利于提高教学质量 ， 与学生实际不符的教学方法肯定在教学中是失败的教学方法 。
新课标指出，要注意发挥教学活动中教师的指导作用的同时，特别强调学生学习主体的地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的学习能力 。
我们要在教学方法的设计中尽量营造有利于学生学习和参与的各种学习氛围 ， 使每一位学生和教师一起参与到学习中去，形成一种在自学，自练的基础上相互帮助、相互矫正、共同提高的合作学习的环境 。
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打破以往每节课都是教师先教而后练的教学方法，把学生放在学习的主体地位，在他们去感受 ， 体验，总结的基础上教师再去指导，这样不仅可以激发他们的学习兴趣，还能充分发挥他们的聪明才智 。兴趣是学习的基础 ， 兴趣是最好的老师，而和谐的师生关系是教学的最佳状态 。我们要在教学中及时了解学生的学习情况，把他们的学习成果及时地反馈给他们，在这一过程中，教师的点拨和鼓励，甚至善意的批评都将激励他们，强化他们的学习兴趣，使他们享受到和谐氛围下学习的乐趣 。教学方法的改变是教育观念改变的具体体现，是建立和谐的师生关系的关键 。三、要关爱学生，以情动人 。感人心者，莫过乎情 。寓情于教，以情动人是教学中教师经常采用的教学方法之一 。教学是教师教学生学的双向活动 ， 也是师生之间通过活动进行情感、兴趣、能力的心理交流 。爱是建立和谐师生关系的桥梁，只有师生关系处在关爱，平等的和谐氛围之中，学生才能直言面对教师 ， 大胆地投入到学习之中，去体验、去完成教学任务 。在教学中形成和谐的师生关系，就必须采用多种方法进行交流，比如在教学中善于运用表扬和批评的手段，经常和学生谈心，体贴和关爱学生 。同时，要充分发挥教学中直观情感的优势，比如合理运用形体语言，形体语言在建立和谐的师生关系中有着润物无声的效果 ， 眼睛是心灵的窗口，眼神的运用可以使师生在无声的交流中达到心有灵犀一点通的境界，它是建立和维持和谐的师生关系的桥梁和纽带 。而手势既可以传递思想 ， 又可以表达感情，可以增加教师有声语言的说服力和感染力 ， 在教学中我尤为推崇大拇指赞扬法和击掌鼓励法 。面部表情表达着教师的情感和意图，小学生最会跟眼色行事，教师只有情绪饱满 ， 和蔼可亲，才会给学生一种自然、明朗的感觉，有助于形成学生积极、愉快的心情 ， 建立一种和谐的师生关系，有利于学生知识和技能的形成 。只要我们在教学中多些微笑，多些表扬，表现出教师爱的真情，就会克服过去学生怕老师是因为老师凶的现象 ， 以自身的人格力量去感染和教育学生 。只要建立起一种新型的、相互尊重、平等的师生关系，就一定会在师生的心灵深处碰撞出和谐而愉快的火花，建立起一种长久而和谐的体育情感，只有在这种和谐的氛围之下，学生才能够自觉而愉快地接受教师的教，才能够激起学生自觉学习、乐于学习的愿望，从而达到使他们热爱学习、追求目标，全面健身发展的目的 。四、要建立一种合理、公平、有利于全体学生全面发展的评价机制 。小学体育教学在新课标的指导下，朝着以人为本，健康第一，引导学生在自主、合作探究式学习中全面、自由、和谐地发展 。这就要求在教学中必须建立一种和谐的师生关系 。但评价机制的滞后和操作性问题 ， 使教学的评价对教学中师生关系的和谐发展带来了很多不必要的麻烦，大部分学生因为对评价机制的不满而对教师产生误解，甚至产生对立情绪 ， 从而失去对学习的兴趣。新课标要求教师在教学中要对考核评价应坚持多元标准，通过评价使他们体验到成功的喜悦，从而激发他们的学习兴趣和积极性 。因此在评价中教师不能把评价看成是简单的分等排序 ， 而应该在评价时尊重学生的个体差异，以促进全体学生 的健康发展为目标，把评价的重点放在纵向评价上 ， 强调个体学生的进步与现在作比较，我认为有时为了呵护童心，建立自信 ， 降低标准，冲破限制有何不可？同时还可把同学与同学的相互评价纳入到评价中，虽然学生的相互评价不够准确，但也体现了师生之间的相互信任，也表现了他们的评价水平和他们之间的情感等诸多因素 ， 是建立和谐的师生关系的一种必要手段 。多元、合理、公平、公开的评价不仅可以掌握学生的学习情况，还可以激发学生的学习兴趣，从而改变对学生的优劣的评价标准 ， 对培养学生健康而向上的人格，体验自己的进步，树立自信心，建立和谐的师生关系，提高教学水平有有着十分重要的意义 。
