这样的差辱必然会损伤学生的自尊心，使他们因痛苦而失望，而变得灰心丧气，学习成为没有兴趣的活动 。他们千方百计躲避这样的教师，远离学校甚至离家出走 。4、威胁 。一些教师经常威胁、恐吓学生 。比如说什么，“你这辈子也改不了！”“以后再做错题就不要你了！”“把家长叫过来！”……某校有位学生在校长信箱里投了一封信，信中提到其班主任在开学初的自我介绍：“我的耳朵很灵，眼睛特别尖，你们的一举一动，说过的每句话，我都知道得非常清楚 。
所以，你们最好老实点，别想耍花样！”还说：“我教了这么多年书，你们的心理我早摸透了，甭给我玩猫腻，我治人的方法有的是，一招比一招损，有不怕死的就试试！”这位学生写道：“当我听到这些话时，在惊诧之余心头顿时涌上一股寒意……”这种威胁表面上学生感到无所谓，内心却是非常痛苦的，势必会造成学生各种反抗心理的产生，给学校教育带来负面的影响 。
二、体罚与变相体罚的危害性 教师总以为自己在校绝对权威不容冒犯 。教师对学生不良行为的处罚，是因为学生的行为妨碍了自己预设程序的进行 。所谓“双边活动、启发性原则”，对于绝大多数教师来说已是空中楼阁 。
由于教师放宽了处罚的范围，由于教师无力创设使学生轻松自如的环境，所以他们就在课堂内外频频实施体罚，给教育带来不堪设想的后果，危害性极大 。1、难以转变学生不正确的态度 。虽然体罚可能达到在特定情境中制止某种行为的目的，却很难转变学生不正确的态度 。
体罚与变相体罚只能使学生学会逃避体罚，而不是诚心转变态度，改正错误 。这种体罚与变相体罚显得相对无效 。2、难以形成良好的教育氛围 。“杀鸡儆候”式的体罚使学生在行为上谨小慎微，时时、事事消极防卫，害怕教师 。
这就不利于学生形成积极向上、勤奋学习的思想品质，也不利于班集体形成文明、和谐、轻松的氛围 。3、体罚与变相体罚会给学生带来不必要的焦虑 。这就不利于学生健康心理素质的培养，反而会损害学生身心健康 。
经常体罚会提高学生对体罚的极度反感，学生对体罚反应迟钝，逐渐失去对体罚的敏感 。为了达到应有的效果，教师往往又要加重体罚，这样就导致体罚的恶性循环，带来不堪设想的教育后果 。4、体罚还会导致师生关系紧张，使师生产生冲突乃至对抗 。
这既损害了教师的社会地位和人格魅力，也是违反了《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教师法》等法律 。三、教师应该实施有效的教育 事实上，教育学生只用体罚和变相体罚的老师，也就是“不该出手时就出手”的老师，学生心里只有憎恨 。
作为教师应有一种奉献精神，以“护花者”来对待学生，不要以什么“不打不成材”的观念来对待学生 。工作中，不妨采用以下几招： 1、“软方法”处理 。有一天，陈老师很高兴，他准备提前到教室与学生小聚 。
可他一进教室，却发现黑板上贴了一张漫画，画的正是他自己，而且把他的缺点夸张得淋漓尽致 。他不由得转喜为怒，原本愉快的心情一扫而光 。凭直觉，他知道这是昨天受批评的一个学生张某的杰作 。陈老师心想，这学生真不像话，竟然还搞恶作剧，这次必须狠狠地教训一顿（产生体罚的念头） 。
但转念一想，体罚必然引起更严重的师生冲突，自己生气不说，也不能真正解决问题 。于是，陈老师决定试用“软方法”处理 。陈老师平静了一会儿，若无其事地拿下漫画欣赏了一番，对大家说：“你们别说，还真有点像，我长这么大，还没人给我画过肖像呢 。
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