新行为主义心理学的代表人物是,行为主义学派的代表人物是( 二 ) _生活百科

5. 斯金纳:斯金纳行为主义学派最著名的代表人物。斯金纳认为，心理学关注的是行为的可观察的外观，而不是行为的内部机制。
6. 托尔曼:托尔曼是认知心理学的开创者，他提出了整体行为模式和中介变量的概念，弥补了沃森经典行为主义的缺陷，构建了符号理论。

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4、行为主义心理学的创始人是行为主义心理学的创始人是华生，行为主义心理学可区分为古典行为主义学派和新行为主义学派。古典行为主义的代表人物以华生为首，其次则有霍尔特、亨特、拉什里和魏斯。新行为主义的主要代表则为托尔曼、赫尔、斯金纳、班杜拉等。
1913年，华生在美国《心理学评论》杂志上发表了题为《一个行为主义者所认为的心理学》的论文，阐明了他的行为主义观点，这篇论文一般被认为是行为主义心理学正式成立的宣言。
1914年，他又发表了《行为――比较心理学导论》一书。他的这部书是他根据1913年冬在哥伦比亚大学所作的八次讲演编纂而成的。在这部书内，他的行为主义心理学理论体系已初具规模。华生的行为主义观点很快被年轻的心理学家们所接受。
华生简介
约翰?华生（John Broadus Watson，1878年1月9日―1958年9月25日）是美国心理学家，行为主义心理学的创始人。1915年当选为美国心理学会主席。主要研究领域包括行为主义心理学理论和实践、情绪条件作用和动物心理学。
他认为心理学研究的对象不是意识而是行为，主张研究行为与环境之间的关系，心理学的研究方法必须抛弃内省法，而代之以自然科学常用的实验法和观察法。他还把行为主义研究方法应用到了动物研究、儿童教养和广告方面。他在使心理学客观化方面发挥了巨大的作用，对美国心理学产生了重大影响。

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5、新行为主义教育的主要代表人物新行为主义教育流派，19世纪50年代形成于美国，60年代波及众多国家的国际性教育流派。主要代表人物有美国心理学家普莱西金和B?斯金纳。
新行为主义教育流派的产生是以行为主义心理学为基础的，而其在教育实践上的主要表现是程序教学。美国心理学家普莱西金1924年首次设计了一种自动教学机器，被称之为“机器教学” 。1954年B?斯金纳发表《学习的科学和教学的艺术》，系统阐述了对当时教育的看法和自己的教育主张，认为必须以操作主义学习心理学指导学习和教学工作。并且建立了自己的教育理论和教学模式――程序教学。遵循“操作性条件作用”和“积极强化”的思想，制定出程序教学的基本原则如小步子。积极反应、即时强化、自定步调、低错误率等。50年代程序教学在美国形成主流，60年代初波及到苏联、英国、日本、中国以及其他一些国家、被称之为“教育史上的第四次产业革命” 。作为新行为主义的程序教学已完成了它的使命，然在其影响下发展起来的各种适合各国国情的程序教学和计算机辅助教学，仍对教育有促进作用。