长期的教学生涯 ， 使我深感：人才培养 ， 必须从小抓起 ， 养其习于童蒙 。 我国现代著名教育家叶圣陶曾说："教育就是习惯的培养 。 "充分强调了习惯对于儿童成长及其教育的重要性 。 小学是基础教育 ， 基础工程事关重大 ， 只有打好坚实的基础 ， 才能培养学生健全的人格 ， 高尚的爱国情操 ， 良好的行为习惯及个性心理品质 ， 强烈的竞争意识 。
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人们常说 ， 教师是人类灵魂的工程师 ， 雕塑心灵人需要至爱的情感和理智的头脑 ， 唯有爱心 ， 才能激活理智 ， 催化腐朽为神奇 。 学生的每一点滴进步都是在教师的爱中完成的 。 在教师爱的源泉的滋润下 ， 学生才能茁壮成长 ， 而教师的爱却是默默的、无声的 ， 爱的雨露滋润着每一颗心灵 。
师爱 ， 是教育的桥梁 ， “亲其师”才会“信其道” 。 教师的爱可以转化成激励、期望和关怀 ， 并对学生产生巨大的影响 。
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孩子会因爱喜悦；因爱羞愧；因爱努力；因爱奋发 。 师爱能转变成学生接受教育的内动力 。 就拿我曾经所处理过的一次学生遗失物品的事情来说 ， 一个星期内 ， 班级学生的橡皮、直尺等一些小物品经常莫名其妙地遗失 ， 一年级的孩子很小 ， 对自己物品的爱惜与留心是很粗心的 ， 对于刚刚放在哪里 ， 什么时候不见的都一律没有概念 ， 更不必谈什么对遗失物品丢失的逻辑推理 ， 让我头痛的是每次“失主”对自己物品的遗失地点与时间都会一次一个样 ， 三次大变样 。
而遗失物品的事件却是日日累积 ， 对于这件事情我要管 ， 而且一定要管 ， 于是首先教会学生爱护自己的学习用品 ， 再对于“顺手牵羊”的现象进行深刻地教育 。 一次 ， 一位学生的直尺又丢失了 ， 好在丢失的时间很清楚 ， 只是在做眼保健操的一瞬间 ， 而且那把直尺是学生当天第一次带来的 ， 根据种种迹象地推测 ， 遗失的时间短暂可以推测是周围学生所为 ， 那是一把新的直尺 ， 也可以推测出拿走这把尺的同学是失主比较邻近的、容易接触的学生 ， 于是就给我缩小了调查范围 ， 就这样凭着自己的推理 ， 找到了那位拿别人物品的学生 ， 一切的调查都是默默地进行着 ， 我知道孩子的心是需要呵护的 ， 更何况是一棵小小的幼苗 ， 我及时地与孩子的家长联系 ， 晓之以理 ， 以“小洞不补 ， 大洞完已”的观点与家长达成了一致的意见 ， 最终从根本教育了孩子 ， 与家长公共配合 ， 把所拿之物都物归原主 。
一年级的孩子是一张白纸 ， 他也许对偷窃并没有十分清楚的概念 ， 只是觉着自己喜欢就拿了 ， 但老师则要对孩子的一举一动、一言一行进行细致入微地关心与引导 。 可是又一定要保护他们的身心健康 ， 努力做他们的知心姐姐 ， 替他们保守一些并不光彩的小错误 ， 更重要的是引导与鼓励他们 ， 后来那位孩子真的进步了 ， 还能够做到拾到物品及时交工 ， 可是孩子的优点需要大力地宣扬 ， 对于拾物交工的表现我不会再次替他保密 ， 我要把这件事情宣传开 ， 那位孩子笑了 ， 我看到了他的心在笑 ， 一棵健康的心灵在阳光下微微地笑了 ， 我的心也值得安慰 。 也许这是一个简单的故事 ， 有着简单的情节 ， 教师却要细致入微、小心翼翼地处理与解决 ， 正如这句诗词：润物细无声 。
爱是教育的源泉 ， 苏霍姆林斯基曾说：“教师的艺术和水平表现在是否善于把热忱和智慧结合起来 。 教师除了关心学生的言行品德 ， 还应在于学生的学习上加以关心 。
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