看完这篇你就知道以后该夸孩子“聪明”还是该肯定孩子“很努力”。|夸孩子“聪明”的结果，还是大大出乎她的意料
看完这篇你就知道以后该夸孩子“聪明”还是该肯定孩子“很努力” 。
斯坦福大学著名发展心理学家卡罗尔·德韦克在过去的10年里 ， 和她的团队都在研究表扬对孩子的影响 。
他们对纽约20所学校 ， 400名五年级学生做了长期的研究 ， 这项研究结果令学术界震惊 。
在实验中 ， 他们让孩子们独立完成一系列智力拼图任务 。
首先 ， 研究人员每次只从教室里叫出一个孩子 ， 进行第一轮智商测试 。
测试题目是非常简单的智力拼图 ， 几乎所有孩子都能相当出色地完成任务 。 每个孩子完成测试后 ， 研究人员会把分数告诉他 ， 并附一句鼓励或表扬的话 。
研究人员随机地把孩子们分成两组 ， 一组得到的是一句关于智商的夸奖 ， 即表扬 ， 比如：“你在拼图方面很有天分 ， 你很聪明 。 ”
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另外一组孩子得到是一句关于努力的夸奖 ， 即鼓励 ， 比如：“你刚才一定非常努力 ， 所以表现得很出色 。 ”
为什么只给一句夸奖的话呢?德韦克解释说：“我们想看看孩子对表扬或鼓励有多敏感 。 我当时有一种直觉：一句夸奖的话足以看到效果 。 ”
随后 ， 孩子们参加第二轮拼图测试 。
【看完这篇你就知道以后该夸孩子“聪明”还是该肯定孩子“很努力”。|夸孩子“聪明”的结果，还是大大出乎她的意料】有两种不同难度的测试可选 ， 他们可以自由选择参加哪一种测试 。 一种较难 ， 但会在测试过程中学到新知识 。 另一种是和上一轮类似的简单测试 。
结果发现 ， 那些在第一轮被夸奖努力的孩子中 ， 有90%选择了难度较大的任务 。
而那些被表扬聪明的孩子 ， 则大部分选择了简单的任务 。 由此可见 ， 自以为聪明的孩子 ， 不喜欢面对挑战 。
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为什么会这样呢?
德韦克在研究报告中写道：“当我们夸孩子聪明时 ， 等于是在告诉他们 ， 为了保持聪明 ， 不要冒可能犯错的险 。 ”
这也就是实验中“聪明”的孩子的所作所为：为了保持看起来聪明 ， 而躲避出丑的风险 。
接下来又进行了第三轮测试 。
这一次 ， 所有孩子参加同一种测试 ， 没有选择 。 这次测试很难 ， 是初一水平的考题 。 可想而知 ， 孩子们都失败了 。 先前得到不同夸奖的孩子们 ， 对失败产生了差异巨大的反应 。
那些先前被夸奖努力的孩子 ， 认为失败是因为他们不够努力 。
德韦克回忆说：“这些孩子在测试中非常投入 ， 并努力用各种方法来解决难题 ， 好几个孩子都告诉我：‘这是我最喜欢的测验 。 ”
而那些被表扬聪明的孩子认为 ， 失败是因为他们不够聪明 。
他们在测试中一直很紧张 ， 抓耳挠腮 ， 做不出题就觉得沮丧 。
第三轮测试中 ， 德韦克团队故意让孩子们遭受挫折 。 接下来 ， 他们给孩子们做了第四轮测试 ， 这次的题目和第一轮一样简单 。
那些被夸奖努力的孩子 ， 在这次测试中的分数比第一次提高了30%左右 。 而那些被夸奖聪明的孩子 ， 这次的得分和第一次相比 ， 却退步了大约20% 。
德韦克一直怀疑 ， 表扬对孩子不一定有好作用 ， 但这个实验的结果 ， 还是大大出乎她的意料 。
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她解释说：
鼓励 ， 即夸奖孩子努力用功 ， 会给孩子一个可以自己掌控的感觉 。 孩子会认为 ， 成功与否掌握在他们自己手中 。 反之 ， 表扬 ， 即夸奖孩子聪明 ， 就等于告诉他们成功不在自己的掌握之中 。 这样 ， 当他们面对失败时 ， 往往束手无策 。
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