在思维的核心中 如何培养孩子的绘画能力
在思维的核心中 ， 存在着以符号表征人、事物及经验的能力 。
符号表征就是能用一个事物代表另一事物的能力 。
比如我们讨论苹果时 ， 可以用“苹果”、“apple”或者其他不同语言的词来表示 ， 甚至用手势等方式表示 ， 这些都是符号的不同形式 。
绘画是符号表征形式之一 ， 其他的还有语言和游戏等 。
所以在适当的年纪培养儿童的绘画能力可以锻炼儿童思维能力的 。
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我们都知道图像是以二维的方式呈现三位的真实效果 ， 因此与真实的物品具有某种相似性 。
而要达到这种能力 ， 儿童需要花很多时间来练习 。
法国心理学家卢葵特是研究儿童绘画的学者 ， 他将儿童用绘画表现实物的能力分为四个阶段：
偶尔的写实
失败的写实
智慧的写实
视觉的写实
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孩子在大学2岁左右 ， 有时候会突然觉得自己的涂鸦像一些物品 ， 如气球、绳子 。
儿童并没有计划要画这些东西 ， 只是一种事后的解释 。
这种“宇宙大发现”让儿童开始理解绘画这种符号可以表征事物的能力 。
如果父母能够得以确认和鼓励 ， 如试探性的询问：你这画的是气球吗？会增强孩子的兴趣 。
【在思维的核心中 如何培养孩子的绘画能力】在这个阶段 ， 孩子的涂鸦有助于理解纸笔这种媒介 ， 并发展绘画或写字所需要的知觉和肌肉的协调能力 。
父母切不可拔苗助长 ， 要求孩子开始临摹 ， 能稳固灵活的握笔才是绘画或写字的基础 。
相比于较为困难的写字 ， 孩子更应该学习绘画 ， 至少也要在熟练涂鸦之后开始 。
孩子会刻意画一些特别的图案 。
当然 ， 如果画出来的结果不是自己想要的 ， 或者和真实的东西不相似时 ， 会放弃这种意图 ， 转而恢复成随意的涂鸦 。
孩子到了4岁左右 ， 绘画技巧和意图都趋于稳定 ， 希望自己的图画被人理解的倾向变得强烈 。
在绘画中 ， 他们会注重事物的一般特征 ， 比如画一个杯子时 ， 要画一个手把 ， 即使在现实中 ， 这个杯子并没有手把 。
如果孩子兴致勃勃的画完一副画时 ， 父母经常评论说“四不像” ， 会挫败孩子绘画的积极性 。
孩子到了7-8岁的时候 ， 所画的与所见的物品就具有某种相似性了 ， 开始出现越来越多的细节 ， 各个部分以合适的比例和关系被画出 。
也有研究者称这一阶段为现实主义阶段 。
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无论是绘画 ， 还是培养其他方面的能力 ， 都要遵守客观的发展规律 ， 在适当的年纪才能够培养的孩子的能力 。
当然 ， 这些规律是针对整体平均水平的 ， 实践中还得考虑孩子的特殊情况 ， 比如先天近视或者父母都是画家等方面的影响 。
另外 ， 如果孩子在绘画方面表现出天赋 ， 并且希望孩子将来能成为画家 ， 那么培养孩子的审美能力和培养绘画技巧同等重要 。
绘画技巧可以让孩子走的远 ， 如果再有好的审美能力 ， 那就是如虎添翼 ， 可以让孩子飞的高 。
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