现象有：将大量支离破碎的信息与数据进行归纳与综合，使之条理化的有较高信息素养的人才 。可见 ， 信息素养不仅是现代人文化素养、整体素质的一部分，更应把它看作素质教育的灵魂来培养 。《尸子君治篇》有一段关于原始氏族社会生活实况的记载：燧人氏之世，天下多水，故教民以渔；宓羲之世，天下多兽，故教以猎 。将传说中的远古教育与谋生技术的传播与应用结合在一起，有助于说明远古教育的特征 。
逻辑起点：
教育的逻辑起点自然是人类社会的产生 。从猿到人的转变是由于生产劳动，猿在劳动中逐渐形成以大脑和手为核心的主体机制 。大脑可以思维，手可以操作，这就使人区别于一般动物而变成“高级动物” 。有了主体机制才有可能成为具有实践认知能力的主体人 。【社会教育现象有哪些 教育现象有哪些】
人类才能把自己提升为认识和改造客观世界的主体，从而把客观世界变成人类改造和认识的客体 。而要认识和改造客观世界是需要有主体能力才可以的 。人类社会是人类在社会实践中创造出来的自身存在形式 。
远古社会教育的产生，与人们所处的自然生态环境直接相关 。它直接发源于上古先民最切近的谋生方式之中，故其内容涉及社会生活的各个领域 。
教育现象有三个内涵：
1、教育现象是一种客观存在，它是古今中外已经存在或正存在于现实中的存在物 ， 它是可感知到的、可认识的 。
2、教育现象是教育实践的表现物，或正从事着的教育实践 。它包括各种形式、各种类型、各种模式的教育事实 。
3、构成教育现象的一个重要规定性是：以教与学为主体形式的客观存在 。社会中的观察、模仿等学习形式 ， 虽可获得零星的知识技能，但亦不属于教育现象的范畴 。
