有效性，指的是一个心理测量工具是否真的测到了研究者想要测的那个东西 。这里就涉及到测试工具的灵敏度或测试范围的问题 。
还是前面测试两个班级学生计算能力的问题，题目不能过于简单，或过于困难，需要的是难易适中，这样才能测出真正可靠的数据或结果 。
可见，一项有意义的实验需要满足两个指标，一个是稳定可信，另一个是准确有效 。
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3.怎样避免天花板效应和地板效应？
通过前面的介绍，我们知道了天花板效应和地板效应，会导致测量或实验不准确的情况（即反应变量失灵的两种表现形式），另外，虽然很多人知道一项实验需要满足可信度和有效性这两个主要指标，但在操作过程中很可能做不到，那么这时该怎么避免天花板效应和地板效应呢？
通常的方法是这样的：
其一，尝试先通过实验设计以避免极端情况的出现；
其二，再试着通过测试少量的先期被试来考察他们对任务操作的反应情况 。如果被试者的反应接近指标量的顶端或低端，那么实验任务就需要修正 。
【天花板 “可靠”与“不可靠”的误差—浅谈天花板效应和地板效应】就像前面的例子，可以分别从甲乙两个班级先找几个学生来做一下那套计算题目，根据他们的成绩来判断其题目的一致性和难易度是否需要调整 。这样做，也可以称为预备实验 。
总之，了解什么是天花板效应、地板效应，以及其避免的方法，将有助于我们对心理学实验设计、实验实施过程和实验结果的讨论和解释 。
其实，这也是在说明一项心理实验或测试从“可靠”到“不可靠”的误差是怎么产生的 。
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本文完
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