经验总结

  1. 首页 > 生活杂烩 > 情感 > >

朱永新|“教育强国”朱永新：生命的特点及三重属性( 二 )


但是 ， 和其他生命不同 ， 人的生命具有强烈的自主性 。 人的生命发展既受限于外因的影响 ， 同时取决于内因的自我抉择 ， 体现出特有的自觉、自为和创造的特点 。 人在成长的过程中 ， 不断突破自我 ， 从而让生命成为一个动态生成的系统 。 在这个不断生成的动态的过程中 ， 不断生成新的生命 。 《易经》的“生生”思想说的就是生命的这种生成性 。 法国哲学家柏格森也指出：“对有意识的存在者来说 ， 存在就是变易；变易就是成熟；成熟就是无限的自我创造 。 ”生命的发展有正向与反向两种可能 ， 有自觉与盲目两种方式 。 生命的发展性决定了最好的教育应该能够帮助师生朝着正向前行 ， 向着自觉发展 ， “苟日新 ， 日日新 ， 又日新” 。 在这个意义上 ， 教育为生命发展提供了无限的可能性 。
因此我们说 ， 每个人都是自己生命的主人 ， 是自己生命的创造者和塑造者 。 生命的自主性 ， 决定新生命教育应该帮助每个人学会自我教育 ， 让每个生命成长为自我教育的主人 ， 自主成长 ， 让每个生命在有限的历程中 ， 成为最好的自己 。
第三 ， 生命因超越而幸福完整
幸福 ， 是人类永恒的追寻 。 过一种幸福完整的教育生活 ， 是新教育人追寻的梦想 。 人只有活出生命的精彩 ， 实现生命的价值 ， 才能感受到幸福 。 人只有发挥生命的潜能 ， 张扬生命的个性 ， 才能谈得上完整 。
当人意识到自我的生命是一种有限性的存在时 ， 人并不安于成为有限存在的奴隶 。 在美国当代哲学家尼布尔(Reinhold Niebuhr)看来 ， 生命的超越性表现在“对自我的改善和对生命有限性的突破” 。 ?人能够意识到自身的潜能和使命 ， 从而自觉地赋予自己有限的生命以充实的内涵 ， 突破现实世界的种种束缚与困境 ， 谋求自我生命价值的创造与提升 ， 追寻更高的价值和意义 。 这就是一个人在努力超越生命的有限存在 。 这个不断自我超越的过程中 ， 人创造并享受着当下存在的幸福、不断突破的幸福 ， 通过这两种不同的幸福 ， 感受到人之为人的矛盾统一的整体存在 。 这种生命的完整性 ， 一方面体现在过程中的每一个阶段、每一个当下 ， 一方面体现在生命完结处的个体成熟、自我成就、自我实现 。
正因意识到生存的局限 ， 才产生了超越的可能 。 正因不断的自我超越 ， 人的生命才实现了幸福完整 。 生命的超越性告诉我们 ， 教育必须通过生命的主体发生作用 ， 重视个体主观能动性的发挥 。 生命的超越性决定了新生命教育应该让师生与人类的崇高精神对话 ， 帮助师生不断超越当下的自我 ， 不断挑战生命的可能 ， 让有限的生命实现最大的价值 ， 让自己充分体味人生的幸福完整 。
新教育对生命三重属性的认识
纵观生命的成长历程 ， 我们不难发现这样一个基本的逻辑：肉身的诞生 ， 是生命的自然事实；交往关系的存在 ， 则是生命的社会事实 。 自我意识的觉醒 ， 是生命的精神事实；这三个事实 ， 构成了我们理解生命的三个基本向度 。
所以 ， 新教育把生命理解为具有三重意义上的生命：自然生命、社会生命和精神生命 。
自然生命是指个体的物质存在 ， 如身体、组织、器官等身心系统 。 社会生命是指个体与人、自然、社会形成的交互关系 。 精神生命是指个体的情感、观点、思想、信仰等价值体系 。 人的三重生命之间互相联系、互相制约、辩证统一 。
自然生命是社会生命、精神生命得以存在的前提 。 离开自然生命 ， 社会生命、精神生命就不可能存在 。 自然生命的长度 ， 有效地保障并促进着社会生命、精神生命的继续发展 。

经验总结扩展阅读


上一篇：|女人对你有这些表现，说明她心里没有你，趁早放弃吧

下一篇：徐志摩|女人想要活得幸福，就要看透这三点，很扎心，却很管用