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有效观课议课作者 如何有效观课议课( 二 )

生活百科


1．观课前
要做好观课的准备工作，具体讲：
沿循“教师课改问题征集、归类汇总、组内初步会诊、校内集体会诊、确定活动的初步话题、选择教师共同感兴趣的话题”的思路，形成活动的主题，在此基础上，制定出《学校校本教研学期活动计划》，各学科中心教研组依据此计划分别制定出各自的详细实施方案，即活动要构成系统；
各教研组根据轻重缓急确定每次活动要解决的问题，即带着解决问题意识组织观课；
谁的课最有争议，把谁确定为主讲人，即观有个性的课；
将主讲人的教案及设计理念提前印发给每一位参加研讨的教师；让观课教师了解主讲人的献课取向，获得共同的话题、议题，即带着对主讲人的设计理念的初步解读观课；
参加观课活动的所有教师也要对这一问题进行提前备课，即要带着个人的思考进行观课；
每位教师要确定自己观课时观察的对象、要点、目的甚至要列出观课提纲；准备好观课工具，即运用多种感官观课、有侧重点观课；
校本教研员要提前做好活动的所有准备工作 。
2．观课中
要确定观课的重点
不妨把下列几方面确定为观课的重点：观察与评说学生是否真正参与了教学活动；观察与评说学生参与教学的“质量”；观察与评说教师是否面向和关注全体学生，也就是说课堂教学是否真正面向每一个学生；观察与评说课堂教学目标是否从只偏重知识点的教学转向关注三维目标的实现；观察与评说教师在教学中是否依赖教材，是否有意识地充分开发和利用了身边的课程资源；观察与评说教师对学生的评价方式是否发展性和激励性的 。
要优化观课的程序
先与执教教师、学生课前进行简单沟通；携带观课工具进入现场；尽量坐在学生当中观课，以学习共同体的心态参与他们的学习活动；观课教师要按规范完成观课记录，观课记录一般有四部分组成：预设的观课目的：自己有什么困惑，单项的也可是综合的，想验证、学习、发现、比较什么，想得到什么数据；是观察学生、观察教师、还是同时观察；是单项观察还是综合观察……根据自己的实际需要确定自己观课的主题 。课堂记要：教学流程、教学典型环节、片段、细节的记录 。教学建议：上课教师是怎样处理的，自己的看法、建议或者对自己的教学有什么启发 。评价：对执教教师上课情况进行客观公正的评说；对自己确立的观课目的有关项目进行详细观察、记录 。关注的焦点要集中在预先设定的主题上，围绕该主题尽可能全面收集课堂信息、梳理行为、效果之间的关系，推测相关因素的联系等内容；确定自己评课时的发言提纲，如有必要撰写书面发言材料 。
3．观课后
要把被评价者放到重要的位置 。“适当的冲突，才有真正的交流”，“没有人拥有真理，但每一个人都有权被理解” 。议课是为了解决问题，“让被评价者最大程度地接受评价结果是评价的最大效益” 。要关注评价者说了什么，更要关注教师们说了什么，认同了什么、提高了什么、在今后课堂上内化了什么 。
要确定议课的重点 。议课要议出联系：帮助教师认识教育观念、教学设计、教的行为、学的行为、学的效果之间的具体联系；议课要议出更多的教学可能性，拓展可能的空间，议课的任务不是追求单一的权威的改进建议，而是讨论和揭示更多的发展可能以及实现这些可能的条件和限制 。议课既要认识已经发生的课堂事件只是一种可能性，更要关注探讨新的、潜在的发展可能性；要促进教师对教学行为的反思 。以课例为载体，让教师检视自己、反省自己、改进自己，透过行为直抵内心的价值观念和教育假设，通过深度挖掘，使隐性知识显性化，通过深度对话帮助教师认识教育假设，更新教育观念 。

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