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有效观课议课作者 如何有效观课议课( 三 )

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有效观课议课作者 如何有效观课议课

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要充分发挥校本教研员的“变压器”的作用 。校本教研员策划、主持活动的技巧从某种程度上决定活动效果的好坏，因此要充分发挥校本教研员的“变压器”作用：“高压”变“底压”，把高深的理论进行解读，变成通俗易懂、易于教师们接受的话语系统；底压”变“高压”，把教师们的简单叙说进行总结概括，并能升华到一定的高度进行阐述 。从操作层面上讲：捕捉有意义、价值、创新的意见，一定要把它们放大，以引起大家的关注和重视，二要想法加以提升，以促使大家从更高的层面和视野来思考这些问题，三是尽可能介绍相关问题的外地进展和经验，为有兴趣的持续研究者指出一条路 。
要平等对话 。要着力营造平等对话的氛围；建设有利于围绕问题对话交流的语境，为教师创造安全的能充分敞开的献课和自由发表高见的物理空间和心理空间 。对话者必须充分认识到自身的独特性，不轻易放弃自己的观点；同时要“对他人尊重，同情理解对方的行为和处境，认真倾听他人意见，理解他人的立场和观点” 。简单说就是自信而不封闭，虚心而不盲从 。
要直面问题 。要把解决问题作为议课的重点 。要围绕问题展开讨论，要围绕问题设计方案、策略，要追踪问题问题解决的全过程，要发现实施过程中遇到的新问题，要沿着“发现问题、分析问题、解决问题”思路螺旋式推进 。
要优化议课的程序 。确定主持人，从传统的领导主持变成校本教研员主持；执教教师进行课后说课；观课者要将自己的认识、感受、理解、评价和建议通过“3+1”议课方式（即举一个优点同时要说出三个缺点、不足、建议、或自己的三个困惑；要求与会教师人人必须发言，且不能重复别人的观点 。）与上课者和其他观课者分享；要邀请课堂的主角——学生参加议课，耐心倾听他们的声音；要允许主讲教师进行二次申辩；观课教师修改完善各自的教案；抽签进行二次上课；活动结束后，每位观教师要写出本次活动的专题反思、主讲教师要完成高质量的“二次反思”；要做好观课发言记录 。
【有效观课议课作者 如何有效观课议课】总之，这种方案是原来被动的、无准备的、尽是赞美之词的听课、评课，已被争先恐后、有地放失的高质量观课、议课所代替 。这种方案逼迫教师全身心投入校本教研的全过程，使所有观课教师不能再当听众，从而加强了教师参与教育研究的程度、效度，还可以使教师在研究过程中明确案例研究的方向，有利于他们产生自己的疑问，获得自己的体验和感受，获得解决问题的方法和策略，有利于教师反思自己的教学，吸取他人的成功经验，弥补自己的教学的不足，促进教师的专业化成长 。最重要的是可以把教师培养成具有批判精神的思想者和行动者，帮助他们实现自身的解放 。

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