经验总结

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语言文字的学习，是典型的“样例学习”！光讲理论，基本没用！( 三 )


这件事情让我们开始思考：我们（语文老师）到底在干什么？我们课堂上那一些汗水 ， 那一些努力 ， 到底起了什么作用？
初一孩子能答高三语文卷
奥秘就在从小阅读
带着这样一种思考 ， 1995年 ， 我来到了高密一中 ， 在一中又遇到了一件事：一位考上大学的毕业生 ， 写信给他没有考上大学、正在一中复读的一位好同伴 ， 介绍各个学科的学习方法 。
当谈到语文的时候 ， 这个学生告诫他的同伴 ， 他说了一句话：“语文呐 ， 你可千万别上语文老师的当！语文老师在课堂上讲的那些东西没用 。 ”
这封信后来被这个班的班主任老师发现了 ， 回到办公室 ， 她当着全办公室的语文老师就讲了这封信 ， 我发现 ， 老师们好长时间都没有说话 ， 她们真的是被刺疼了！但也确实是被刺中了！我们不得不承认这个学生说的话有一定道理 ， 我发现 ， 语文教改的时机到了 。
为了统一老师、家长的思想 ， 在那个学期的期末 ， 我就让刚刚上初中一年级的儿子和上初中四年级的内侄女 ， 参加了高三的语文期末考试 。
卷子批出来 ， 就更加让我们老师尴尬了：当时高三还有两个复读班（高四） ， 他们的平均分是84.5分 ， 但是 ， 这两个孩子的平均分却跟高三的平均分不相上下 ， 初一的孩子考了82分 ， 初四的孩子考了85分 ， 这两张试卷直到今天我还保存着 。
这两个孩子一个差了六年 ， 一个差了三年 ， 虽然老师在语文课堂上 ， 进行了大量的讲解、大量的训练 ， 但他们有的是什么呢？他们有的 ， 是在不同的年龄 ， 大量阅读适合他们的名篇名著 。
因为我在他们很小的时候 ， 就提出、购买和推荐了适合他们不同年龄、不同年级的阅读书目 ， 购买了大量的图书 ， 我书架的书在不断地减少 ， 他们书架上的书在不断地增加——当买的书不能满足的时候 ， 他们就把我的书也偷偷地拿到自己的书架上 ， 有些还写上他们的名字 。
暑假的时候 ， 我让读初一的儿子写下“你最喜欢的十本书及其理由” ， 他在初一读的都是这样一些书：《纸牌的秘密》《涅克维奇精选集》《死水》《鹅掌女王烤肉店》《伊豆的歌女》《唐宋名家词选》《雍正王朝》《苏菲的世界》《契诃夫精选集》《戴高乐传》 。
其中 ， 《戴高乐传》他买了三本 ， 每一本都比照着读 ， 而且能找出同样一场战争 ， 哪个传记写得比较好 ， 哪个传记写得有问题 。
这十本书当中 ， 有三本书是哲学书籍 。 就是说 ， 一个孩子的认识水平 ， 如果我们给他积累了 ， 如果给他大量地铺垫了 ， 他的高度就会超出他这个特定年龄段 。 正是他们自己的阅读、涵咏、积累和感悟 ， 提高了他们的语文成绩 。
我记得 ， 后来他在初三的时候 ， 又参加了一次高考 ， 当时考了122分 ， 但是再到三年之后 ， 高三参加高考的时候 ， 也没有突破123分 。 这就说明：语文到了一定程度以后 ， 有些东西是考不出来的 ， 但是阅读的力量却能够影响一个孩子的终生 。
有了这样一个经验之后 ， 我们就在这一年进行了改革 ， 把常规的语文课 ， 由每周六节 ， 改成了两节由老师在课堂上完成教材 ， 四节由学生自主阅读——把学生放到阅览室 。
这些学生非常努力 ， 学习非常有成果 。 他们的语文成绩当时在潍坊遥遥领先 ， 而且 ， 不仅仅是语文成绩遥遥领先 ， 更重要的是 ， 还影响到了他们的整体素质——在这些学生之中 ， 还出了一个山东省的文科状元 。
由此 ， 我们感觉到：语文学科的基础就是阅读 ， 尽管我们要培养孩子的能力有听、说、读、写 ， 但是如果没有阅读作为基础的话 ， 孩子的其他能力是很难得到提升的 。

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