小学教师培训工作总结教师培训工作总结报告( 二 )

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教学设计优化
对于小学英语单元整体教学优化设计的指导，体现在确定教学依据后，依据课标、教材及学情的单元整体规划与单课教学设计之上。
如何规划单元教学？
从单元目标确定、单元课时划分到单课目标制定，再次聚焦其目标的导向作用。关注单元目标对核心学习内容要求的统领性、关注单元目标与各课时目标的整体性、关注各课时目标对语言学习的递进性要求，同时在关注语言知识技能维度目标之外，也关注学生在单元学习中的文化与情感、过程与方法。
如何设计单课教学？
从课时教学活动设计到课时学习资源设计，再次聚焦其教学过程的语境带动、活动推进、评价伴随。关注构建语境的三大要素，即话题、功能、语篇；关注设计教学文本的前提，即课时目标、学习内容与任务评价；关注语境带动的体现，即教学活动基于教学文本而展开；关注活动联系话题文本、活动指向目标、活动构建的循序渐进的过程；关注评价的目标、落实评价伴随的观测点、过程性评价的导向和激励作用、联系学习内容确定评价方式；关注学习资源丰富文化与情感体验、从课时到单元的资源加工与处理。
课堂教学实施
对于小学英语单元整体教学优化设计的实施，体现在完整、立体地呈现单元设计的成果。把停留在纸面上的一个目标、一个话题、一个语篇、一个活动等等在一节课几十分钟的时长内通过教师话语引导、滚动课件、呈现板书的动作与学生进行听说读写的过程把课堂融于真实语篇语境中，在运用语言时真正体验过程中带来的文化情感，育人价值。在导课的活动设计与推进中，复现旧知、激发学生兴趣、引入课时话题等；在结课的活动设计与推进中，综合语用、升华话题体验、延伸课后作业等；在语言学习的活动设计与推进中，任务驱动、问题引领，从整体感知到分步理解再到整体理解与运用、评价伴随教与学的过程。