小学教师培训工作总结教师培训工作总结报告

单元整体教学设计是现前开展小学英语学科教学的重要途径之一。随着专家学者引领的单元教学实践与研究的不断深入、完善，教师在此过程中紧跟其前沿的教学理念，积极尝试实践单元整体教学，从而呈现的小学英语课堂课貌及其背后的思考也愈加成熟；而在单元教学理念下检验教师的实践成果，也将促进针对设计要素、教学环节、关键问题等等单元教学研究的不断优化。
小学英语学科教学的教师成长、团队建设需要个人的专业自觉，同时也需要团队共研的意识与行动。由此基于对上海中医药大学附属闵行蔷薇小学全体英语学科教师的基本情况、教学现状、培训需求的调研分析，上海教艺以“助推教师专业发展筑蔷薇教育梦世界”为培训核心，开设实施以教学为“内容核心”和“行为载体”的校本培训；把教学工作中的问题作为本次培训的“切入要点”和“研修线索”；采用培训与研究相结合的研训一体化学习模式，即教研、科研、培训三者结合，在培训中促进教师对专业的研究，在研究中强化培训成效的产出，让每位参训教师走进专业学习。
“助推教师专业发展筑蔷薇教育梦世界——上海中医药大学附属闵行蔷薇小学英语教师培训”聚焦主题“单元优化视角下的教学活动设计” 。一共10次的定期培训已于9月30日完美收官，其培训过程经过围绕单元整体的“教学设计思考”、“教学设计实践”、“教学设计优化”及“课堂教学实施” 。
教学设计思考
对于小学英语单元整体教学优化设计的思考，体现在每一个完成的单元教学设计方案之中。对于单元优化视角下的教学设计思考，在专家讲座及案例分析中明确目标导向的重要性，从教学目标及语用任务出发，清晰其制定的依据、维度，其表述的行为主体、行为条件、行为表现、行为程度。在互动交流中分享联系教材自然单元、语言知识单元的整体设计，考虑教材单元于不同年段学习而言的话题内涵意义、板块功能意义、核心语言内容等，考虑知识单元于学生学习经历而言的语音、词汇词法、句法、语篇的已知、新知、预知等不同学情。

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教学设计实践
对于小学英语单元整体教学优化设计的实践，体现在经过单元设计思考后，叙写落在单元教学设计方案的每一个字、每一句话的表达；体现在经过单元与单课的设计思考后，计划实施落在课堂教学过程中的语境带动、活动推进、资源支持。
聚焦培训主题中的“教学活动设计”，在专家讲座及案例分析中，了解活动设计的单元性以及设计要素。单元学习活动置于“单元”整体系统思考，凸显关联、有序。关联，指的是活动设计基于单元视角，从单元目标、课时目标、活动目标等出发，将学习活动每一步、每一环节置于教学活动的整体系统中考虑；有序，指向活动设计的逻辑性，凸显听说读写等不同课时的要求，关注有效的学习策略和思维方式等。单元学习活动设计，其核心要素包括活动目标与活动内容、活动过程与活动任务、活动评价与活动改进等，几个要素之间力显一致性。单元学习活动设计要素，即指向活动各环节设计“过程”，包括活动目标的设定(基于单元目标与课时目标)、活动内容的确定(明确对应的内容要点与学习水平、分解内容标准)、活动评价的对应、活动过程的设计(包括活动任务、活动类型、活动资源、活动时间等)，整体思考，有序推进，最终达成活动目标。