让经典回到今天的教育生活中( 二 )
燕儿老师在谈到如何唤起教育的意向性的时候 ， 表示一个微笑、一句问候、一个眼神、一次谈心 ， 就能够传递教师对学生的爱 。 的确如此 ， 有了和谐的师生关系 ， 才可能走向美好的教育 。 燕儿老师通过班级家长群里的每周温馨话语 ， 通过传统节日里让孩子们进行线上表演 ， 来拉近在外务工的家长与留守儿童之间的距离 。 我们的阅读最终是要走向实践 ， 所有阅读的种子都是在实践的土壤里生根、长叶、开花和结果 。 燕儿老师把阅读和实践相结合的方式 ， 是非常值得我们学习的 。
小鸡咯咯老师说：“最好的教育就是孩子最依赖的人 ， 善良温柔地对待孩子 。 ”的确如此 ， 如果和孩子最亲近的人 ， 能够温柔、善良、充满鼓励地对待孩子 ， 孩子就能够欢乐地看世界 。
鱼儿老师在打卡笔记中写下了对乡镇学生现状的思考 ， 思考是行动的源头 ， 有了思考才会有我们行动的改变 ， 期待着鱼儿老师在接下来的教学中能够有自己的行动和实践 。
孙淑儿老师说 ， 起兴不太好理解 ， 所以她把这个章节看了两遍 。 反复阅读是我们深入理解的一种方式 。 为了激发人内心的兴发感动 ， 我们可以看到诗人会先用物或者是景来激发出人内心的深层次情感 。 譬如说我们看到秋风瑟瑟、秋叶飘零 ， 这是外在的景物 ， 它会唤起我们内心的不由自主的忧伤 。 起兴的教学技艺在提醒我们 ， 要在更宽阔的背景下让孩子去学习 ， 要更注重激发起孩子内心的情感 。 我们要更加意识到 ， 我们面对的学习者是有生命的个体 ， 不是机器人 。 这是起兴教学技艺带给我们的启发 。
湖南株洲包老师说：“孩童本身就具有灵性 ， 所以我们要用最适合孩童的方式去引导他们 。 ”从这段感悟 ， 我可以感受到包老师对于儿童的尊重 。
游舸老师提到 ， 因为阅读这本书 ， 引发了她对于孩子们课堂反应的更多关注 。 游老师还说 ， 要分析孩子们为什么会不喜欢这门课程 。 以这样的思考作起点 ， 我相信游老师在今后的课堂教学当中 ， 一定会有更深一步的探索 ， 有更精彩的呈现 。
安浩然老师说：“教育者要尽可能把世界的真善美、人类伟大的精神、自然的美妙传递给学生 ， 激发孩子对美好的向往 。 ”的确如此 ， 不管是成人还是儿童 ， 我们对精神都有着无上的向往 ， 我们都渴望有超越于世俗生活的飞翔 。 教育就是让孩子们去看头顶的星空 ， 去看脚下的大地 ， 把自己的生命向着星空和大地敞开 。
弯弯老师提到要激发学生的学习兴趣 ， 南山南素履往老师讲到阅读时豁然开朗的欣喜 ， 美丽心情老师提出了自己的好几个疑问 ， 有疑问才会有成长 。 还有很多的老师在打卡中记录下自己在阅读中的思考和感悟 ， 我期待有更多的老师加入打卡群 ， 留下思考的足迹 。
03
阅读最大的意义是带来行动的改变
这是一本呼唤教师从惯性中走出来做一些改变的书 。 人的惯性是强大的 ， 而且以教学打开生命 ， 让教学走向教育性 ， 本来就是不容易做到的 。
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经过了21天的共读之后 ， 也许我们仍然会在惯性的轨道上行走 。 也许我们会主动地去寻找空间 ， 做一些具体而微的改变 。 阅读最大的意义 ， 是带来行动的改变 。
实现教学的教育性 ， 让教学与学生生命深度关联 ， 最关键的因素是教师的改变 。 每一位教师都应该努力“从经师向人师回归 ， 从教学机器向教育者回归” 。 教师对自我生命的觉察 ， 对教书育人这一使命的自觉承担 ， 教学才有打开的可能 。
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