1956年 ， 美国著名的教育心理学家布卢姆立足于教育目标的完整性，制定了教育目标分类系统 。他提出把教育目标分为认知、情感和动作技能三个目标领域 。根据布卢姆等的教育目标分类理论，结合我国的教育教学实际，新课程将课程（学教）目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度 。
1、三维目标是教育理论中的一个新名词 。它是指教育教学过程中应该达到的三个目标维度 。
2、“三维目标”是一个教学目标的三个方面，而不是三个独立的教学目标 ， 它们是统一的不可分割的整体 。这三个纬度就是K、A、 P ， 加上学习事件本身首字母为O，就是我们所说的KAPO模型 。
3、三维目标不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度 。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念 。
4、它的技能是在教学中 ， 既不能离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也不能离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习 。
扩展资料：
1、要整合三维目标 ， 前提是要整体解读文本 ， 科学确定每一个维度的目标 。“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显 。”在阅读文本时，首先要确定情感态度与价值观的发展点 。
2、目标的逐维分解有利于目标的具体化、操作化，分解目标只是教学目标设计的第一步，关键是把分解后的目标整合起来，整合的目标更有利于目标的结构化和整体化 。
3、在目标的表述形式上，虽然没有出现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度目标明显的提示语，但是每一条目标都很好地把三维目标交融在一起，并且分层递进，为课堂教学达到三维目标和谐共振奠定了基础 。
参考资料：百度百科-三维目标
所谓三维目标是教育理论中的一个新名词 。它是指对学生进行教育过程中教师应该达到的三个目标即：情感、态度、价值观 。情感是指学生在学习结束合应该具有的感情体验；态度是指学生在学习结束后应该具有的一种对周围事物、事件的态度的形成；价值观是指学生在学习结束后应该具有的对周围经济利益、金钱的看法 。
这是课堂教学改革的新成果 。
新课程的三维目标的内涵是：
第一维目标：
知识与能力 目标： 主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力 。
第二维目标：
过程与方法 目标：主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法 。过程——指应答性学习环境和交往、体验 。方法——包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习……） 。
第三维目标：
情感态度与价值观 目标： 情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度 。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念 。
三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体 。
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