1、蒙台梭利教育思想之敏感期敏感期和吸收性心智是不可分割的 。它们共同帮助孩子创造和巩固成为一个人需要的所有特点 。
敏感期并非蒙台梭利博士首创 。生物学家德福里斯在动物身上发现了敏感期 。蒙台梭利博士把这个概念沿用到儿童身上 。她发现，在孩子某个阶段会被某些要素吸引，有助于其生存和建构自我 。过了敏感期后再学习这些要素，孩子会需要付出更多，更累 。敏感期是建构其他能力的基础 。这个会帮助孩子成为和属于他所处的人群 。这个阶段是不可逆的 ， 结束后不可追溯 。
敏感期涉及语言、动作协调、秩序、社交、使用感官（听、闻、尝等）、细小事物等 。
敏感期有相对确定的时间框架，不受外力影响 。有时多个敏感期会同时存在和运作，而不是单一运作 。当孩子被吸引时，他会重重某些动作 ， 不知疲倦 。只要孩子能拿小东西，就会想帮大人摆餐桌，这是人类回报社会群体的表现 。
孩子到了3岁半左右已经发展出口语，语言敏感期会发生变化 ， 他开始对读写有兴趣 。孩子会依据周转人的行为推断行为结果 。孩子在比较小的时候 未有足够的社交行为，他会在家庭中学会社交 ， 但不能在更广的社会环境社交 。
孩子到了3岁到3岁半时，对于去大的社交环境会变得敏感 ， 此时家长可以送孩子去学校 。
人刚出生时没有一种感官是精致化的，但有能力使感官精致化 。能把信息分类、排序，为自己做决策和改正错误，这会帮助我们成为聪明人，帮孩子过更好的生活 。
秩序是重要的敏感期之一 。这不仅是指物品所处位置，也包括人际关系、事物内在关系等 。成人最好不要去打乱孩子的内在秩序，这会影响语言学习 。家长可以帮助孩子感知家务秩序 ， 这会使孩子爱环境，有安全感 。这一切都是智力基础 。
敏感期属于发展性需求，会产生，也会消失 。成人要满足相应需求 。
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2、蒙台梭利的敏感期理论蒙台梭利的敏感期理论
要说清敏感期的概念，让我们从源头――关键期（critical period）这一概念讲起 。
最初关键期概念是在动物行为学研究领域提出的 。20世纪50年代欧洲生态学家罗伦斯和同事发现，一些鸟类的宝宝或者鹅宝宝在出生的时候会跟随母亲，确保它们能得到照顾和保护，增加自己的存活率 。这种行为叫imprinting（印刻） 。从实验室保温箱里孵出来的鹅宝宝没有看到妈妈，它们第一眼看到的移动物体是罗伦斯，于是就把罗伦斯当成妈妈，到处跟随罗伦斯 。
罗伦斯称，孵出来后的13～16个小时是这些鹅宝宝形成这种依恋的关键期 。
这里关键期的意思是，在动物发展过程的某个时间段，对于某一种能力 ， 它们首先已经在生理上具备条件，同时此时对来自环境的刺激也最敏感，如果得到了这种刺激，就会产生正常的发育，而如果错过了就很难弥补，这段时期就是关键期 。
蒙台梭利借用了这位生物学家对生物的描写、借用了关键期的概念 ， 提出了自己的敏感期理论 。通过对幼儿自然行为的细致、耐心、系统地观察后指出：儿童在每一个特定的时期都有种特殊的感受能力 ， 这种感受能力促使他对环境中的某些事物很敏感，对有关事物的注意力很集中，很耐心，而对其他事物则置若罔闻 。
蒙台梭利研究发现：当幼儿处于某个敏感期时 ， 会产生一种敏感力 。当敏感力产生时，幼儿内心会有一股无法抑制的动力，驱使他对他所感兴趣的特定的事物产生尝试或学习的狂热，直到满足需求或敏感力减弱 ， 这股力量才会消逝 。蒙氏称这段时期为“敏感期” 。有些教育家则称为学习的关键期或教育的关键期 。
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