几次咨询后妈妈有了很大变化 ， 从开始的孩子说一句她说十句 ， 到孩子说五句她说五句 ， 及最后能安静的听孩子说话 ， 让小温很欣喜 ， 母女之间的关系变得温情多了 ， 她也开始敢于向妈妈表达了 。
小温向我反馈 ， 有一次她看到妈妈又想唠叨了 ， 但想起老师的交代只好憋了回去 ， 当时妈妈的模样可爱极了 。
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当小温的抑郁情绪缓解后 ， 我们针对她的学习问题进行了正面的讨论 。
受“学习无用论”的影响 ， 她也觉得学习并没有太大的用途 ， 学习更像例行公事 。 我们讨论了她的兴趣爱好、未来的梦想和想成为怎样的人 。
她表示自己对未来并没有太多的期盼 ， 因为父母已经帮自己规划好了——好好学习 ， 上大学 ， 找工作 ， 好好工作;找不到自己的兴趣爱好 ， 对什么都不感兴趣；不知道自己现在是怎样的人 ， 更不知道自己未来会是怎样的人 。
我相信这是她内心真实的感受 ， 但也知道她内心隐藏着更有动力的希望和力量 。
在详细讨论了“我是谁？”之后 ， 她对自己的认识更清晰了 ， 对现在的自己、过去的自己、未来的自己有了更多的了解 (此环节不是一蹴而就的 ， 需要多几次进行 ， 不断深入、巩固) 。
终于 ， 小温袒露自己其实很崇拜村上春树那样的作家 ， 也曾梦想当作家 ， 但觉得不现实 ， 且自己写作水平也还不够好 。
我们一起发掘她的优点与特长 ， 探讨怎样才能与偶像靠近 ， 达到那样的文字功底、文学基础、情感体验 ， 将目标细化 ， 具体到每一个阶段自己能够做些什么 。
经过探讨 ， 她开始赋予学习新的意义——为成为一个好的作家打基础 ， 磨炼自己的才能 ， 增加自己的阅历和体验 。
在是否还上辅导班的问题上 ， 小温表达了她的不愿意 。 妈妈从心底是希望孩子在节假日能继续上 ， 因此存在着冲突 。 我与妈妈总结了孩子的状况 ， 妈妈也看到了对孩子的尊重和信任更能让孩子日渐恢复学习动力 。
于是 ， 在引导下 ， 妈妈与孩子达成一致 。 孩子恢复良好状态来学习课堂上的知识为首要 ， 在此情况下 ， 由孩子根据学习的进度来决定是否参加辅导班 。
多年来从各种青少年心理咨询个案中可以发现 ， 其实 ， 很多时候 ， 孩子的内心是很单纯的 ， 如果不被外界所影响和扭曲 ， 他们学习的能力和探索的兴趣是完好的 。
【青少年|青少年厌学怎么办：初三孩子厌学，排斥辅导班】而青春期的孩子体验着“成为大人”的过渡阶段 ， 更想要的是父母的尊重和信任 ， 从父母那里夺回自由选择的权利 。 否则 ， 学习兴趣就被扭曲了 。
在学习兴趣完好的情况下 ， 孩子遇到挑战和困难会自己思考、克服和解决；若孩子对学习生厌 ， 不愿意上学 ， 父母再大的责备或苦口婆心去劝 ， 孩子也是“身在曹营 ， 心在汉" ， 难以静下心来认真学习 。
与其这样 ， 父母不如适度给孩子决定权 ， 让她自己思考及选择 ， 并学会对自己的决定负责 。
妈妈后来反馈 ， 她的改变 ， 有了意外的收获——孩子的爸爸回家变多了 ， 愿意给家庭更多的陪伴 。 孩子的学习态度也越来越积极 ， 虽然没有参加辅导班 ， 但她主动的购买了一些辅导书籍去学习 ， 成绩也在稳步的上升 。
如今小温已是一所重点高中高二学生 ， 她如愿以偿分到了文科班 ， 离自己的梦想更近一步了 。
▎备注
西西弗斯 ， 古希腊神话中的人物 ， 因得罪了众神主宰宙斯和冥王哈得斯而被惩罚 ， 罚他把一块巨石推到山顶 ， 当巨石快推到山顶时 ， 石头的重量迫使他后退 ， 巨石滚回原来的地方 ， 于是 ， 他又得从山下重新推 。
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