回归文字的本真
青岛七十六中一间普通的教室里 ， 出奇地安静 ， 只能听见浅浅的呼吸声 。 “间关莺语花底滑 ， 幽咽泉流冰下难 。 ”李光萍老师正在轻声引导学生感悟诗句 ， “同学们调动全部的感知 ， 看这句诗给你带来什么样的意象 ， 什么样的感受 。 ”
同学们或是闭上眼睛沉浸在想象之中 ， 或是直勾勾盯着句子若有所思 。 “李老师 ， 我看见了山泉流动 ， 鸟语花香的画面；也看见冰封千里 ， 一片萧瑟的场景 。 ”“李老师 ， 我想不出什么样的画面 ， 心里面既有温暖美好的感觉 ， 又有冰冷苦涩的滋味 。 ”“李老师 ， 这句话对仗工整有节奏 ， 字词组合有反差的韵味 。 ”同学们畅所欲言 ， 感受各不相同 。
课堂氛围这么好 ， 同学们这般沉浸 ， 李老师用了什么工具？翻唱的古风音乐 ， 这里没有；琵琶舞的视频 ， 李老师也没展示；就连幻灯片还停留在第一页 ， 只是板板正正写着《琵琶行》的诗文 。 整个课堂简约到极致 ， 全凭李老师润物细无声地指引 ， 文字的场景就能在学生的脑海中“野蛮生长” ， 情感就能在孩子的内心里“肆意翻腾” 。 如果让李老师用一句话概括自己的语文课堂 ， 那一定是：“我要做的就是 ， 让孩子感受到文字的本真 。 ”
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“文字的本真”五个字看着简单 ， 却是李老师在30年的漫漫旅程中 ， 所感悟到的语文教育的真谛 。 她从小就对语文就有极大的兴趣 ， 早早就立志 ， 要将中国文字的魅力传承下去 。 1990年 ， 李光萍以优异的成绩考入山东师范大学 ， 选择了自己向往已久的汉语言文学教育专业 。 在自己爱好的领域遨游 ， 李光萍如鱼得水 ， 课业虽然繁重但她乐在其中 ， 她找到了自己的理想世界 。
1993年李光萍在山东省实验中学实习 ， 初登讲台的李老师毫不胆怯 ， 课堂风采有着超越年龄的成熟 。 每节课的准备她都力求精益求精 ， 课本上的内容她都烂熟于心 。 公开展示课她教文言文《石钟山记》 ， 一堂课下来李老师课本都没有打开 ， 每个字词、每个句子都在她脑子里 ， 讲到哪里都是即兴而为、脱口而出 。 这给旁听的校长留下了深刻的印象：“课讲得真不错 。 年轻人就是有冲劲 ， 就应该这样 。 ”
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毕业之后 ， 李光萍被分配到了莱芜的高中 ， 成为一名高中语文老师和班主任 。 精益求精的教学态度引领着她飞快成长 ， 2001年就获得了山东省优质课二等奖 ， 学生成绩、课堂水平在当地教育圈、家长圈也小有名气 。 李老师没有因为赞誉停下前进的脚步 ， 为了追寻更大的舞台 ， 2002年她来到了青岛六十七中 ， 决心攀登教育事业更高的山峰 。
刚到六十七中 ， 她就感到学校朴实扎实的校风 ， 博采进取的学风 ， 与自己的想法非常契合 。 在这里 ， 自己有新的机会尝试新的想法 ， 有新的舞台去展示自己的创造力 。 也是在这里 ， 她逐渐形成了自己的教学风格 。 之前李光萍老师很善于用多媒体教学 ， 学到毛主席诗词 ， 就播放革命纪录片 ， 帮助孩子们理解诗句中的波澜壮阔；学到古文名篇 ， 就展示复原、复古的图片 ， 给孩子呈现文章中的意象场景 。 虽然孩子可以快速地掌握课文的内容 ， 掌握文章表达的思想 ， 但所有人的理解总是千篇一律 ， 所有人的答案几乎如出一辙 。
随着经验累积 ， 李老师越来越觉得 ， “给予”得越多 ， “失去”得越多 。 照着课件一页一页往下进行 ， 用图片、视频加深孩子印象 ， 孩子学会的是一定不错的“正确答案” ， 但也一定失去了对“文字本真”的感悟 ， 失去了自主能动的空间 。 李老师不想要“既定”的课堂 ， 她更希望教学过程是“即兴” 。 “读懂不是学会了标准答案 ， 读懂是读出了汉语言的美妙 ， 读出对文字、文学、文化的兴趣” 。 李老师的语文课堂开始返璞归真 。
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