浅谈如何依托绘本开展幼儿美术活动，给幼儿打造神奇想象空间
幼儿绘本指的是幼儿园老师运用绘本工具 ， 依据孩子的生理和心理的特征创设的具体教学方案 ， 在“教”与“学”的相互交流里 ， 提高幼儿的阅读能力 ， 提升幼儿阅读思维 ， 并促进幼儿在绘本阅读中提高情感、品德、文化、社交等各个方面的能力 。 研究中发现将绘本融入美术活动 ， 不仅让幼儿耳濡目染地感受绘画家的作品风格 ， 同时还能为幼儿搭建一个无限的神奇的想象空间 。
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绘本对幼儿美术活动的意义
【浅谈如何依托绘本开展幼儿美术活动，给幼儿打造神奇想象空间】儿童绘本贴近儿童生活 ， 容易建立识读的兴趣 。 幼儿类绘本主要是以可爱的小故事构成的连续性图画 ， 形象的展示日常幼儿的所闻所见 。 这些贴近生活的故事片段可以引发幼儿的情感共鸣 。 因此 ， 绘本能够锻炼幼儿的图像认知能力 ， 引导幼儿认识图画、理解图画中的内容 ， 提升思维能力 ， 培养丰富的想象力 。
此外 ， 儿童绘本的美术表现形式丰富多样 ， 儿童绘本的内容呈现出多元化的特点 ， 其中有的采用线条造型的形式、有的采用色块拼图的形式、有的画面感非常强、还有的将人和物采用夸张化处理 ， 具有丰富的美感和趣味性 。 这些特征都能够激发幼儿观察和模仿的兴趣 ， 丰富幼儿的实践活动 。
当前依托绘本开展美术活动现状
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当前 ， 幼儿园老师依托绘本开展美术活动的能力大部分都较低 。 大部分幼儿园老师在选用绘本时 ， 都先从固定的教学参考书或原来就有的绘本里选取 ， 大部分幼儿园老师选用绘本给出的理由都是从绘本适不适合幼儿的发展阶段、内容是否丰富、内涵是否深刻等方面进行 ， 但多数只在开展绘本课程过程才可能综合这些元素 ， 多数情况下还是以方便为作为教学的主要考虑 。
从调查研究数据就可以看出 ， 绘本教学活动中有百分之五十的情况是运用幼儿园指定的绘本教材 ， 幼儿老师不需要深化研究和精读绘本 ， 只要依据参考大纲做细微的改动就可以用作教学 ， 幼儿老师缺乏合理选择绘本的能力 。 多数幼儿园老师在进行绘本教学的相互沟通交流的过程中都认为最关注、最不想面对的就是自身缺乏对优良绘本的选择 ， 可见幼儿老师对认识到自身在这绘本选择这一点的缺陷 。
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依托绘本开展的幼儿美术活动的策略
幼儿天生具有看图的能力 ， 绘本中的画面对于幼儿的感染力远超于倾听故事 。 那么怎样能更好的让幼儿欣赏图画、喜爱观察 ， 并且能够从绘本中发现寻找美 ， 这必须要通过幼儿园老师的引导 。
举一个例子：幼儿园老师准备利用《飞天上的绵羊》的故事来加深幼儿对绵羊的认识 ， 促进幼儿对小动物的喜爱之情 。 然后 ， 幼儿园老师就通过绘本《飞天上的绵羊》进行了一次趣味性的绘本阅读 。 首先 ， 老师播放背景音乐《梦中水乡》 ， 老师与小朋友们讨论谁喜欢做梦 ， 都做到过哪些梦 ， 接下来引出《飞天上的绵羊》绘本封面 ， 让幼儿们观察小绵羊在睡觉时做梦的表情 ， 试着猜想小绵羊在做什么样的梦 。 然后 ， 使引导式方式进行问题的提问 ， 促进幼儿的发散性思维 。 如“小绵羊飞呀飞 ， 会遇见谁？”为什么小动物以为云朵是棉被、蒲公英呢？之后 ， 尽量刺激小朋友们的感知 ， 促进幼儿多种形式参与到绘本阅读当中 。
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