学生回答情况例举：
⑴我来给大家介绍认识“晓”的姐妹“烧”，（学生随即把“烧”板书在黑板上 。）这个“烧”字，我是昨天刚认识的，因为昨天我妈妈买来了一只“不粘烧锅”，很特别，我就把商标上的“烧”字记住了 。哪个小朋友能来说说“晓”和“烧”哪儿像，哪儿不像？你还能给“烧”组个词吗？
⑵我也来给大家介绍“晓”的另一个姐妹“浇” 。这是浇花的“浇”，请小朋友一起跟我读 。这个“浇”字，我在很小的时候就认识了，因为我家阳台上种了很多花，我天天给它们浇水 。哪个小朋友能运用办法很快记住它？
⑶老师，我还有呢！（边说边走到黑板跟前板书“绕” 。）我认识“绕”字 。咱么学校附近前几天施工，那儿有一块牌子，上面写着“前方施工，请绕道而行 。”我就把这个“绕”字介绍给大家，你们知道这“绕”为什么用了“绞丝旁”？
教师对学生的交流作适时的点拨 。
５、指名诵读古诗 。
６、教师简介作者 。
７、理解题意，重点理解“晓”的意思 。
三、提出研读专题，研究学习古诗
过渡：刚才我们已经理解了“春晓”就是春天的早晨，不难看出全诗描写的就是春天早晨的景色 。那么整首诗写了哪些景色？
要求在诗句中用圆圈加以表示：
（鸟、风雨、花）
１、引出研读专题：请你选择自己喜欢的景物，读读诗句，理解诗句的意思，并说说诗人在描写这景物时的感情 。
２、提出研读的要求：
⑴可以用自己喜欢的方式，或圈圈点点，或涂涂画画 。
⑵遇到自己也不是很理解的问题，可以采取合作方法，也可以找老师合作学习 。
３、学生围绕专题自由研读全诗，教师参与学习 。
四、交流研读成果，落实训练目标
１、明确交流要求：
大胆表述，认真倾听，及时补充，学会交流 。
２、学生自由交流学习成果，教师点拨，并随机落实训练目标 。
（以下各部分内容的先后顺序及互动过程，均以学生的实际研读情况作出弹性处理 。学生解释一处，让学生用自己喜欢的形式在黑板上表示出来 。在交流的过程中，教师要特别注重学生交流的质量，并适时教给正确的交流方法 。）
处处闻啼鸟：
⑴理解“处处”的意思 。练习给“处处”找近义词 。
⑵课件播放鸟叫声，理解“闻”的意思 。
区别平时句子中的“闻”和诗句中的“闻”的不同，进行练习：
说说下列句子中闻的意思：
放学回家，我刚进家门，就闻到一股香味从厨房中飘来 。
居里夫人是世界闻名的女科学家 。
⑶理解“啼”的意思，说说别的动物叫又可为什么？例如：马嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼等 。
⑷自由交流对整句诗的理解 。
⑸交流诗人听到鸟叫声时的心情，并指导感情朗读：
夜来风雨声：
⑴课件播放风雨声，进入情境想象说话：
你眼前出现了什么？你又想到了什么？
⑵理解“夜来”的意思 。
⑶交流整句诗的理解 。
⑷交流诗人在诗句中的感情 。
⑸在自己体会到的诗人感情中朗读诗句 。
花落知多少：
⑴感知诗句中诗人惜春的那份淡淡的忧伤 。
⑵交流对整句诗的理解 。
⑶指导读出那份淡淡的忧伤感 。
３、在理解了后三句的基础上学习理解第一句：春眠不觉晓
导语：
我们已经理解了后三句诗写的是诗人听到鸟叫声，想到昨夜的风雨声，不知不觉产生了对落花的忧伤，那么我们再来理解第一句就不难了 。
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