【教学过程】
一、导入、揭题、解题
人们都说“一年之计在于春，一日之计在于晨”，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间，今天我们就一起去看看春天早晨的美丽景色，板书：
春晓（齐读） 。
二、看图，了解图意
１、启发想象：从图上看这是什么季节，什么时间的美景？图画中都有谁？它们在干什么？
引导学生说出这是春天，桃花开了，几只鸟站在枝头叽叽喳喳地叫着，燕子从南方飞回来了，雨下了一夜，地上到处是被风雨打落的花瓣 。
２、引导学生用自己的话完整地有顺序地叙述图意 。
过渡语：作者是怎样描绘的？下面我们一起来学习这首古诗 。
三、初读课文，读准字音，介绍作者
１、借助拼音，读熟古诗
“觉”是多音字，在课文中读“jué” 。
２、教师范读古诗 。
３、介绍作者：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜徉山水之间，历览自然风光，他擅于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情 。
四、学习古诗、理解内容
１、解题：从图上看作者描绘的是什么时间的景色？
春晓：晓，天刚亮的时候 。本课指早晨 。春晓，春天的早晨 。
２、春天的早晨是什么样的？（齐读古诗）
３、学习前两小句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟 。”
⑴仔细读，小组讨论你能读懂哪些词的意思？哪些没读懂，大家一起商量 。
⑵重点体会：
眠：睡眠，睡觉 。
不觉晓：晓，天亮 。不觉晓，不知不觉地天亮了 。
⑶试着说第一句话的意思：春天的气候暖和，觉睡得很香，不知不觉天已经亮了 。
⑷早晨醒来，作者听见了什么？看见了谁？结合挂图齐读“处处闻啼鸟” 。
体会：处处：到处 。
闻：听到 。
啼鸟：鸟叫 。
想一想，鸟的叫声是什么样的？
⑸试着用自己的语言说说第二小句话的意思：“早晨醒来，听到外面到处是悦耳动听的鸟叫声 。”
过渡语：春天的景色这么美，作者想到了什么？（齐读后两句）
４、学习后两句：“夜来风雨声，花落知多少 。”
⑴出示挂图，观察：地上有什么？作者想到了什么？
⑵试着说说“夜来风雨声”这句话的意思：想起昨天夜里又刮风，又下雨 。
过渡语：经过了风吹雨打，花儿怎样呢？结合图说说第四句话的'意思 。
⑶“花落知多少”：经过风吹雨打，不知有多少花朵被打落了 。
⑷把这两句话的意思连起来说 。
５、自由读古诗，用自己的话说说整首诗的意思 。
五、指导学生有感情地朗读这首诗，练习背诵和默写
注意节奏和重音：
春眠／不觉晓，
处处／闻啼鸟 。
夜来／风雨声，
花落／知多少 。
六、小结
学习了这篇课文，你感受到了什么？学会了什么？
春天的景色非常美，你们一定要珍惜春光，爱惜时间 。
七、布置作业
背诵、默写课文 。
八、板书设计
４、春晓：春天的早晨
春眠／不觉晓，
处处／闻啼鸟 。
夜来／风雨声，
花落／知多少 。
文章插图
文章插图
《春晓》的教案三【教学目标】
《春晓》是一首富有情趣的五言诗 。根据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，要充分利用多媒体辅助手段，再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味 。为此我作如下教学设计：
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