校园欺凌|“哦，我就是那个开不起玩笑的人”( 三 ) 受害者|霸凌|以暴制暴|欺凌者

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围观者，没有谁能置身事外
欺凌不仅仅是两个对立方所产生的行为。
在欺凌发生的瞬间，所有在场的人都会被卷入其中。心理学家Salmivalli把参与欺凌的人分为以下几种类型（除欺凌者与受害者外）：

协助者（assistant）是欺凌中最大的帮凶，也是最软弱的。在欺凌者首先实施欺凌行为之后，协助者会迫切地想要加入到其中。我们校园中经常会见到这样的情景，一开始只有一个人欺负人，后来更多的人加入。协助欺凌者好像是一种保护自己的行为，类似「站队」：我跟你是一拨的，我帮你欺负别人，你别欺负我。
起哄者（reinforce）如果个体对于帮助他人之后的预期是偏负性的，例如会认同「枪打出头鸟」、「我并不能改变什么」，那么将很有可能成为起哄者。
局外人（outsider）在面对欺凌行为发生时可能会选择回避、直接走开。但他们是欺凌事件中变数最大的角色，如果他们能够改变对于反抗欺凌的负性预期，那么将会起到积极的作用。
抵抗者（defender）是欺凌行为中最具保护性的人，是与受害者站在一边的。这些敢于反抗欺凌者的孩子具有较高的自我效能，也具有更强的社会竞争力，可以更好地保护自己不受伤害，较少产生心理健康问题。

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图/《少年的你》

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面对欺凌，我们应该怎么做？
1）不指责受害者、不鼓励以暴制暴
我们常常听到一些声音，比如“是爷们就不要怂，打回去TA就不敢再欺负你了”，或者“一个巴掌拍不响，可怜之人必有可恨之处” 。
遭受校园欺凌对于受害者而言已经十分痛苦，如果再有许多人关注，舆论的压力对一个孩子而言更是难以承担，不指责受害者，是每一个关注者所应做的。
2）承认和面对“欺凌”的存在
老师、家长、校方首先应该承认欺凌事件的存在。我们不能给欺凌随随便便安上一个别的名字（开玩笑、淘气），更不能因为是“偶然事件”或是因为欺凌者父母否认，就装作它不存在，去否认被欺凌者的感受。
承认被欺凌者的受伤感受，一起去面对其中未解的问题，哪怕其中有过错和瑕疵，这个动作本身就是最大的支持。
3）一起来讨论如何行动
谴责并非最终目的。
让人们感到不安全的，正是对于真正问题的否认和回避。这其中的问题包含：