《杨氏之子》教学设计
教学目标：
1、抓住重点词语理解课文内容，体会杨氏之子的聪慧机智，感受人物语言的风趣 。
2、有感情地朗读课文，背诵课文 。
1、 开宗明义，导入新课 。
1、板书课题，齐读课题 。
【杨氏之子教学设计部编版 杨氏之子教学设计一等奖】二、温故知新，抓住关键 。
1、课文讲述了谁的故事？你能用自己的话说说故事的意思吗？
(注意追问杨氏之子姓什么？强调杨氏之子姓杨，为下文理解杨梅的"杨"做准备 。)
2、杨氏之子给你留下了什么印象？用课文中的一个词语来概括 。
抓住中心句，关键词，把书读薄
三、品味聪慧
1、课文围绕"甚聪惠"来写，板书：
聪
· 甚｛
惠
· 你觉得聪惠是什么意思？
· 为什么老师要把聪和惠分开写？
2、汉字溯源，深入理解"聪、惠"（衔接第三单元 汉字真有趣中汉字的演变，引导学生深入思考，为下文理解课文做准备 。）
出示聪、慧的演变，猜想意思 。
3、从课文那些语句可以看出杨家小儿的聪和惠？分别用横线和曲线画出来，并批注自己的感受 。
聪一：听得明白
孔指以示儿曰： "此是君家果 。"
杨梅→杨子→杨家果（板书：听得明白）
4、孔君平为什么这么问杨氏小儿？
孔君平诣其父 。
此是君家果 。
理解"诣""君"都是敬词，孔君平拜访杨父，俩家应该关系比较亲近，他是逗杨氏之子，没有恶意 。
5、朗读指导：
想像补白，体会人物内心
孔君平心想（ ），于是他指着杨梅,（ ）说："此是君家果 。"
补白上面内容，试着把这个词句的感受融进自己的声音里读一读 。加上动作就更生动了！
6、惠二反应敏捷
儿应声答曰：
7、惠三：巧妙应对
"未闻孔雀是夫子家禽 。"
孔雀→孔君平→孔家禽
8、朗读指导：
想像补白，体会人物内心 。
· 杨氏小儿心想（ ），于是他（ ）："未闻孔雀是夫子家禽
· 补白上面内容，试着把这个词句的感受融进自己的声音里读一读 。加上动作就更生动了！
慧四：委婉有礼
· 1、课本中说"惠"同"慧"，那么作者为谁不直接用"聪慧"，而用"聪惠"呢？
· 2、再次深入课文，看看杨氏之子除了我们刚刚感受到的聪慧外，还是一个怎样的孩子？
为设果，果有杨梅 。
"未闻孔雀是夫子家禽 。"
比较下面两句话，表达的效果有什么不同？为什么不直接说?（体会孩子措辞委婉，锋而不芒）
孔雀是夫子家禽 。
未闻 孔雀是夫子家禽 。
理解"夫子"是敬词，体会孩子有礼 。
再次深入课文后，可以看出杨氏之子除了我们刚刚感受到的聪慧机智外，还是一个说话委婉，热情有礼孩子 。这正是课文中"惠"除了聪慧之意以外的另一层意思—仁爱 。所以课文中用"惠"，而不是"惠"
· 9、再读中心句：梁国杨氏子九岁，甚聪慧 。
四、拓展阅读：
口中狗窦
张吴兴，年八岁，口中缺一齿 。人因戏之曰："君口中何为开狗窦？"张曰："正使君辈从此中出入耳！"人莫能答 。
五、有感情朗读课文，背诵课文 。
杨 氏 之 子 梁国／杨氏子／九岁，甚／聪惠 。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出 。为／设果，果／有杨梅 。孔／指以示儿/曰："此／是君家／果 。"儿／应声答曰："未闻孔雀／是夫子家／禽 。
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