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下面，先用主要篇幅对魏书生的教育观念作一番胪列，有些地方适当作点析评 。
一、放大显微的职业观
情感基于认识，热爱自己的职业必须以正确认识该职业的重要性为基础 。行业不同，只是分工不同，并无高下之分 。魏书生主张一方面用缩小镜去看宇宙、看世界，另一方面又用放大镜、显微镜去看自己从事的职业，一花一世界，一叶一乾坤 。他认为教育教学虽不是惊天动地的“伟业”，但一旦你全身心地投入进去了，那么它将显得广袤无比，里面的世界真精彩，异趣纷呈 。所谓放大显微，从认识的角度是指善于将总体的事业进行多侧面、多角度的观照、分解，使其中的每一个层次、每一个细部都纤毫毕现；从情感的角度看，是将职业神圣化 。魏书生认为：“每项有利于人类的工作都是神圣的，倘用一种神圣的态度去对待、去做，一定能将这工作做得很神圣 。”这并不是一种阿q主义，而是自觉地培养职业情感 。
二、积极自重的角色观
从社会学角度看，每个人在生活中都面临着多种角色的选择和不同角色的转换，魏书生主张“选择积极的角色进入生活” 。首先，他主张舍劣取优，即尽量不扮演拙劣的社会角色 。其次，他主张众优兼备，从“向善成美”的愿望出发，兼扮各种好角色 。如面对吵骂打架的学生，可以兼扮严父、慈母、兄长、亲属、良师、保健医生、心理诊疗医生等多种角色 。再次，他主张一个人要能灵活自如地进行角色转换，这里又包括两个层次，一是要有主动转换角色的强烈意识，二是当外力迫使自己转换角色时，心理上要有足够的准备，以便转换得迅速而自如 。最后，他主张，作为教育者要善于进行“换角思维”，即善于站在不同的角色位置上进行思考 。
总之，有了积极自重的角色观，就能根据教育的不同需要扮演好各种主角和配角、正角和“丑角”，就能在环境变化时及时作好转换角色的身心调整，避免不必要的烦恼，“容易成为一个成功者” 。魏书生认为，“选择的角色不同，决定着教育效果的不同” 。因此，学习魏书生的角色观，无疑有利于提高教育效果，有利于治疗角色单一症、机械症和角色自恋症 。
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三、扬长补短的发展观
教育者首先要发展自己，怎样才能更好地发展自己呢？魏书生认为，一是发展自己的长处，一是借鉴他人的长处 。魏书生提倡教育教学的民主化，并切实有效地实行了民主化，照他自己所说的，“原因在于我有‘商量’的长处” 。魏书生搞教育教学的科学化，也正是因为他有对现当代教育科学了解得颇为深入、全面的长处 。在借鉴问题上，魏书生认为学习别人“是为了发展自己而不是抑制自己的长处” 。针对全国学习魏书生的热潮，魏书生诚恳地告诫人们：“衷心希望大家千方百计发展自己的长处，千万不要都来模仿魏书生的‘六步教学法’” 。他主张在“借他人之长补自身之短”的同时要坚持自己的长处并进而“努力发展”自己的长处 。这当中固然有谦虚的成分，但又何尝不富含着真理的因子呢？
【魏书生班级管理的书 魏书生班级管理细则量化表】
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