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田海兵：文化润校善为先

山西省泽州县高都镇中心学校泊南小学是一所农村寄宿制小学 。 2016年以来 ， 校长田海兵结合乡土文化特色 ， 致力于打造以“善文化”为主题的校园文化 ， 培养学生树立社会主义核心价值观 ， 为下一步的教育奠定良好基础 。
校园文化要根植于乡土
泊南小学是一所农村寄宿制小学 ， 离县城近20公里 ， 始建于1975年 ， 现有学生近200人 。 校长田海兵是土生土长的泊南村民 ， 2016年回到泊南小学任教 。
多年的乡村教师经验让田海兵感到 ， 乡村学校教学资源有限 ， 乡土生活中的新鲜事物偏少 ， 如果没有一个提纲挈领的教育理念 ， 乡村学校很容易变得一盘散沙 。
校园文化建设以何为主题？村内的传说故事给予他启发 。 泊南村所在的晋东南有一个民间世代相传的故事 ， 据说有姐妹二人不计前嫌 ， 悉心给继母养老送终 ， 行善积德的美好品质给自己和周围人带来好运 。 这个传说被村民熟知 ， 每每讲述给新生的孩子 。
“‘善’是中华民族的传统美德 ， ‘友善’是社会主义核心价值观 。 ”田海兵要求老师努力做到每一堂课不仅传播知识而且传授“善”文化 。 “乡村学校的校园文化要挖掘乡土文化 ， 用最接近孩子的东西讲道理 。 ”
【田海兵：文化润校善为先】走在泊南小学校园里 ， “善”字随处可见：食堂是“择善堂” ， 学生宿舍叫“积善楼” ， 教学楼取名“至善楼” 。 泊南小学副校长成花荣说：“要让孩子们一进学校就浸润在‘善文化’氛围内 。 ”
向上向善 ， 落到实处
“帮助别人是最大的善 ， 做好身边小事也是善 。 捡起地上的纸片 ， 与同学友好地打招呼 ， 或者认认真真刷碗 ， 都是善 。 ”教师秦素芳对学生讲 。 在泊南小学 ， 对“善”的阐释要贯穿学校的每一门课 ， 是学生日常行为的准则 。
为学生将“善”文化教育落到实处 ， 2017年 ， 田海兵和老师研发出一套习惯养成教育方案 。 每位新入学的学生都会收到两棵打印好的“树”——习惯目标树和宝塔升级树 ， 他们每实现一个阶段的目标 ， 就可以获得老师发放的“果实” ， 并将其挂在树上 。
实现目标要从“日行一善”开始 ， 老师会通过持续不断的教育让学生习惯行善 。 学生“日行一善”的情况会自己记录在家校联系本上 ， 内容不限 。 老师和家长会定期翻看家校联系本 ， 鼓励、引导学生行善 。
“我们告诉孩子们 ， 勿以善小而不为 ， 事情可大可小 ， 只要对别人或者自己有益就可以记录 。 ”田海兵说 ， 有意识地行善、记录和反馈 ， 这些步骤帮助孩子们养成向善向上的习惯 ， 培育孩子们的美好心灵 。
田海兵：文化润校善为先
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田海兵在“善文化讲堂”上与学生互动
文化内化于心、外化于行
通过随处可及的“善文化”教育 ， 秦素芳发现 ， 很多孩子从向善中收到正向反馈 ， 慢慢学会了思考自己的行为 ， 对自己作出要求 。
泊南小学四年级学生杨雨彤将好习惯带到家里 ， 她最近做的小善事包括周末督促家人节约粮食 。 变化影响到了学生们的日常习惯 ， 老师们能更好地开展教学 ， 整个学校教育慢慢良性循环了起来 。
中午 ， 在泊南小学食堂 ， 学生们把饭菜吃得干干净净 ， 洗碗池内基本没有剩饭 ， 整个食堂找不到泔水桶 ， 餐桌也被离开的学生收拾得很干净 。 老师说 ， 这是泊南小学学生良好习惯的缩影 。
“开展‘善文化’教育以来 ， 我从来没有在泊南小学见过上课擅自离开教室等现象 ， 孩子们知道 ， 不尊重老师、不尊重课堂的行为不能做 ， 也不会去做 。 ”成花荣说 。

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