高红燕：作业可以很有趣
*本文为《半月谈》2022年第18期内容
记忆中的暑假作业 ， 是什么模样？是一本涵盖多学科的习题册 ， 还是老师要求写的假期日记 ， 或是学校布置的手抄报？
秋季学期伊始 ， 山东省济南市历下区燕山小学的学生们交出了不一样的暑假作业：既有研究个人姓氏起源的小论文 ， 也有论证自己每日上下学最优路线的规划图 ， 还有研究变速自行车数学原理的解析报告……
这只是该校作业体系改革的一角 。 有着33年教龄的燕山小学教育集团总校长高红燕表示 ， 关注并扭住作业这个“牛鼻子” ， 是基础教育领域改革逐步深入的必然结果 。 根据学校、教师与学生的实际情况 ， 探索作业管理和改革 ， 有效提升了学生的核心素养 。
人人有不同作业 ，
不同的人做不同的作业
落实“双减”政策 ， 作业改革是学校发挥主体作用最积极和最有效的部分 。 “在刚刚过去的暑假 ， 我们为学生安排的是项目式混合作业 。 孩子们通过做作业 ， 不光掌握知识 ， 还能有所思考 。 ”高红燕说 。
在传统教学模式下 ， 课上听老师讲知识、课下做布置的习题 ， 是大家所熟悉的流程 。 但随着课程内容逐渐拓展、教学手段越发丰富、评价维度日趋多元 ， 同一学科以班级为单位统一布置作业 ， 已很难充分反映教学实际成效与学生具体学情 。 个别教师布置作业的随意性 ， 也加剧了教学效果反馈的信息隔阂 。
高红燕说 ， 为此 ， 学校采用聚焦课堂建构与作业重构的“提质双构”策略 ， 以课堂为轴心、遵循课标要求、优化课堂教学 ， 有针对性地设计作业 。 如今燕山小学教育集团所辖的4所学校 ， 都制定了较为完善的作业管理细则 ， 对学生作业总量调控、公示制度、定期评价等有明确要求与执行操作程序 。
通过打造“基础+提升+拓展”的作业设计策略 ， 燕山小学教育集团实现了学生“人人有不同作业 ， 不同的人做不同的作业”的目标 。 在校期间 ， 学生主做“基础+提升”类作业 ， 夯实学科知识；在假期 ， 则主做“基础+拓展”类作业 ， 作业内容瞄准劳动、科技等要素 ， 让学生走进社会 ， 提技赋能 。
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高红燕与学生一起弹琴
学校还以经典诗文为切入点 ， 构建起“赏诵-雅书-悦画-研创”四位一体的经典诗文教育课程体系 。 相关作业的展示手段丰富多元 ， 既有紧张激烈的“诗词大会”飞花令角逐 ， 也有切磋诗艺的“和燕诗社”研创活动 ， 还可以在“读演剧场”创编剧目中演绎经典角色 。
转变教育理念 ， 不能畏难
学校作业看上去平平无奇 ， 可真要搞作业改革 ， 阻碍与质疑便接踵而来 。 这阻力既来自不适应改革的教师队伍 ， 也来自不认可创新教学模式的家长群体 。 燕山小学是济南市老牌名校 ， 在校学生3000余人 ， 教师队伍170多人 ， 如何让师生家长相信改革是对的？
高红燕有自己的改革方法论 。 她先将教师队伍分成三支梯队 。 自己与部分教师一同先行先试 ， 为改革探路 。 同时 ， 她邀请校外专家分享前沿成果 ， 加强教师的理论素养功底 ， 共同研究国家高考综合改革要求 ， 还在校内定期举行教师讲堂 ， 让老师培养老师 。
“这场改革给老师很大触动 。 过去光是低头教书 ， 现在则要考虑把课程延伸得更远 。 ”燕山小学教务处副主任王丽娜说 ， 作业内容从学生实际、日常课题出发 ， 将不同学科联动起来 。
在高红燕看来 ， 优秀的作业设计是课程的延伸 ， 强调对知识的理解掌握和灵活运用 ， 始终是教育教学工作的关键要义 。 教育理念的转变 ， 比形式的改进、内容的革新更难 。
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