1、智力的实质是谁提出的?智力的实质是一种适应是皮亚杰提出的 。
让?皮亚杰（Jean Piaget），瑞士人，近代最有名的儿童心理学家 。他的认知发展理论成为了这个学科的典范 。皮亚杰的认知发展理论摆脱了遗传和环境的争论和纠葛 ， 旗帜鲜明地提出内因和外因相互作用的发展观，即心理发展是主体与客体相互作用的结果 。
皮亚杰认为智力是一种适应形式具有动力性的特点 。随着环境和有机体自身的变化，智力的结构和功能必然不断变化，以适应变化的条件 。
智力的发展
人的智力发展的速度是不均衡的 。研究表明，早期阶段获得的经验越多，智力发展得就越迅速，不少人把学龄前称为智力发展的一个关键期 。
美国布鲁姆提出了一个重要假设 ， 把5岁前视为智力发展最迅速的时期，如果17岁的智力水平为100%，那么从出生到4岁就获得50%的智力，其余30%是4-7岁获得的，另外20%是8–17岁获得的 。
智力不是天生的，教育和教学对智力的发展起着主导作用 。教育和教学不但使儿童获得前人的知识经验，而且促进儿童心理能力的发展 。
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2、罗伯特?斯滕伯格的智力三元理论美国耶鲁大学的心理学家斯腾伯格提出了智力的三元理论，即一个完备的智力理论必须说明智力的内在成分、这些智力成分与经验的关系、以及智力成分的外部作用，即智力成分亚理论、智力经验亚理论、智力情境亚理论 。
一、智力成分亚理论
智力包括三种成分（component）及相应的三种过程，即元成分、操作成分和知识获得成分 。元成分（metacomponent）是用于计划、控制和决策的高级执行过程 ， 如确定问题的性质 ， 选择解题步骤 ， 调整解题思路，分配心理资源等 。
操作成分（performancecomponent）表现在任务的执行过程，是接收刺激，将信息保持在短时记忆中，并进行比较，它负责执行元成分的决策；知识获得成分（knowledge-acquisitioncomponent）是指获取和保存新信息的过程 ， 负责接收新刺激，做出判断与反应，以及对新信息的编码与存储 。在智力成分中，元成分起着核心作用，它决定人们问题解决时所使用的策略 。
二、智力经验亚理论
智力包括两种能力，一种是处理新任务和新环境时所要求的能力，另一种是信息加工过程自动化的能力 。新任务是个体以前从未遇到过的问题 ， 新情境是一种新异的、富于挑战性的环境 。当遇到新问题时，有的人能应对自如，有的人则不知所措 。在任务、情境和个体三者存在相互作用 。
信息加工过程自动化的能力也是智力的重要成分，人们在进行复杂任务的操作时，需要运动许多操作化的过程 。只有许多操作自动化后，复杂任务才容易完成，如果个体不能有效地将一些自动化的操作运用于复杂问题的解决中，就会导致信息加工过程的中断，甚至使问题解决失败 。
斯腾伯格认为 ， 应对新异性的能力和自动化的能力是完成复杂任务时两个紧密相连的方面 。当个体初次遇到某个任务或某一情境时，应对新异性的能力就开始了 ， 在多次实践后 ， 人们积累了关于任务或情境的经验，自动化的能力才开始作用 。
三、智力情境亚理论
智力是指获得与情景拟合的心理活动 。在日常生活中，智力表现为有目的地适应环境、塑造环境和选择新环境的能力，这些能力统称作情境智力（contextualintelligence） 。一般来说，个体总是努力适应他所处的环境，力图在个体及环境之间达到一种和谐 。
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