创设问题情境 引发积极思维
问题是思维的发源地，没有问题就不会引起思考 。在探究活动中有多少价值的提问、引导 ， 就会引起学生多少的有效思考 。可以说，“问题是整个教学过程的主线”，教学活动自始至终均应围绕着问题展开 。教师要善于设计问题 ， 激发学生的认知冲突，引发学生的思维，使其处于积极主动的地位，从而把他们的注意力引向所研究的问题上来 。通过问题情境既培养学生的探究精神和探究习惯，又拓展了学生的思维空间 。
提供结构性材料 锻炼思维灵活性
“材料引起活动，活动发展思维”，课堂中为学生提供恰当的自主探究材料，对提高学生自主探究活动的水平 ， 促进思维的发展有着明显效果 。因此我们应当利用实验材料特别是结构材料—-这只无形的手引导学生走上认知、探究、发展之路 。有结构材料应是揭示学生探究的思路和探究的方法，能引导学生思维活动，能让学生调动视觉、听觉、嗅觉等多种感官去了解事物 。
动手之前先动脑 提升思维严密性
动手之前先动脑，围绕着要探究的问题，重视并引导学生制定探究活动的方案，是开展探究活动的重要环节 。动脑是为了动手的顺利进行，是提高学生思维能力的有效途径 。由于受知识经验和能力的限制 ， 学生考虑问题往往缺乏周密性，围饶某个问题制定活动计划时，学生提出解决问题的方法往往是粗糙的、片面的、不完善的，缺乏科学性，实验前的动脑能让学生的思维从模糊走向清晰 。教师要引导学生通过完善方法来发展学生的思维 ， 掌握科学探究的方法 。在探究前准备不光是待会儿要用到的各种材料，在某种程度上来说，更重要的是让学生在动手前经过一番自己的思考 ， “先做什么?后做什么?”“要哪些材料?”“实验时该注意些什么”……这样，让学生动手和动脑紧密结合起来 ， 变传统的实验技能模仿为学生主动的设计实验，从关注技能的形成到关注思维品质和综合实践能力的养成，在动手动脑中切实提高学生的科学素养 。
文化修养的提升需要实践的锤炼 。文化修养不是天上掉下来的 ， 也不是自古就有的，而是在人们认识、改造自然和社会的过程中逐步产生和发展起来的 。文化修养的提升需要依托物质载体 。只有在意识到知识储备匮乏的同时，借助参加文体活动，读书特别是经典型的书籍，多阅读浏览新闻来增加社会阅历，才能提高文化修养 。
文章插图
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3、大学生科学文化素质规划目标怎么写?大学生科学文化素质规划目标：
1、促进科学发展观在全社会的树立和落实 。重点通过宣传普及节约资源、保护生态、改善环境、安全生产、循环经济等观念和知识，形成科学、文明、健康的生活方式和工作方式 。
2、以重点人群科学素质行动带动全民科学素质的整体提高 。使未成年人对科学的兴趣明显提 ， 创新意识和实践能力有较大增强；农民和城镇劳动人口的科学素质有显著提高，城乡居民科学素质水平差距逐步缩?。涣斓几刹亢凸裨钡目蒲刂试诟骼嘀耙等巳褐形痪忧傲?。
大学生科学文化素质措施
1、一切从习惯培养开始
养成教育是管一辈子的教育 。智育是良好的思维习惯，德育是细小的行为习惯，素质教育更加体现在人的细小的行为上 。大量事实证明，习惯是一种顽强的力量，可以主宰人的一生 。孩子的一切都从习惯培养开始 。
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