五、蒙台梭利教具
蒙台梭利教具是蒙台梭利教育方法中最为引人瞩目的 ， 由于这些教具是实际可以操作的 ， 所以往往比其他内容更受重视，但也被人误解为训练儿童的各种技巧 。蒙台梭利教具不同于玩具 ， 它是蒙台梭利博士根据现代科学理论发展出来的一系列富有结构、秩序特征的工作材料 。它们不是提供给教师使用，而是提供给幼儿做“成长工作”时所使用的材料；它们不是辅助教师上课的物品 ， 而是让幼儿进行自我教育、自我探索的媒介 。儿童在自我练习的过程中发展智力、注意力、持久的心理平衡、抽象思维和自然创造，可以说，教具正是蒙台梭利博士环境理论物化的结晶 。
六、社会生活的发展
环境不单指物质材料，更包含了与孩子互动的人 ， 并且人才是幼儿学习和吸收的主要对象，包括孩子与孩子互动、孩子与老师互动 。
1、孩子与孩子互动
蒙台梭利教育采用混龄编班，即采用不同年龄的幼儿混合在一个班级里 。
Nido班：2个月-独立行走
IC班：独立行走-3岁
Casa班：3-6岁
在这样的混龄班级中，年龄较大的幼儿会自发地去帮助年龄较小的幼儿 ， 而年龄较小的幼儿则能从年龄较大的幼儿的工作中获得灵感及榜样，这便有助于儿童社会生活的发展 。这样的教导非常可贵，因为5岁幼儿的心智比我们更接近3岁幼儿的心智，他们之间存在着一种精神上自然的“渗透作用”，使幼小的孩子很容易学会那些我们难以传授的事物 。
此外 ， 在“有准备的环境”中，所有的设备都是为儿童而不是为成人安排的，他们能够独立进行活动，进行社会性交往 。教室中的各种用具和教具的取放、使用和操作也都遵循一定的要求和规则，并要随时考虑到对其他人是否方便，以及自己的行为是否文明等问题，这些都促进了儿童社会性获得的发展 。
2、孩子与老师互动
蒙台梭利提倡身教而不是言传 。如果我们希望孩子们说话声音小点儿，我们可以压低声音和他们说话，而不是给他们下达“说话声音小点儿”的命令 。孩子声音的分贝随着越来越安静的环境而降低 。不要忘记孩子的吸收性心智 。再举一个例子，如果希望孩子们进门的时候脱鞋，最好在门口放置一个可以收拾的小空间，还有一个小鞋架放鞋子 ， 而不是让他们在自己的柜子里找来找去 。
总之，蒙台梭利博士所谓的“有准备的环境”，就是一个适合儿童需要的真实环境 。儿童就会按照自己内部的需要、发展速度和节奏来行动，并且会在过程中表现出热爱秩序、长时间地集中注意、尽最大的努力反复进行某种操作而不感到疲倦的品质 ， 并最终成长为具有优秀品质和智慧的社会成员 。
希望以上的回答对您有帮助，谢谢！
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