编者按：
笔者以咨询案例形式讲述的该心理小故事同时亦遵循心理咨询为来访者保密的原则，故事中人物、场景、语言等均经过文学加工 。案例中的来访者不是某一个人的问题,而是代表了一个群体 。仅希望能借此给读者朋友带来思索及些许改变 。
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案例前情
妈妈一开始是通过电话求助的，她说刚看过女儿的考试分数，很崩溃 。
【心理师 心理师手记（五）：她有一个笨女儿？】“我的孩子比别人笨，刚发下来的考卷不及格，她也不愿意去学校了 。”
“孩子多大？”
“六岁多 。”
我心中暗想：那是刚上小学一个多月的孩子，考试分数调节大人心情的历程才刚刚开始，妈妈为什么那么焦虑呢？对孩子而言，漫漫求学路也只是初起步，是什么原因让孩子不想去学校呢？
“那你能跟爸爸一起带着孩子来咨询室吗？”
一个小时后，我在咨询室里见到了这一家四口 。
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来访者情况
来的是爸爸妈妈、涵涵（妈妈口中的笨孩子）和被爸爸抱在怀中的尚不会走路的妹妹 。在咨询室门口，我看到的涵涵有着大而机灵的眼睛，我主动邀请她帮我打开沙盘室的门，涵涵欣然接受，手脚利落地完成 。在妈妈急于跟我诉说时，涵涵得到了我的目光允许，奔向那一堆沙具去了 。
妈妈说老师反映孩子上课只是玩自己的，根本不听课，曾经带孩子去测过一次智商，孩子的智商比同龄孩子的平均智商要略低一些 。妈妈说自己心理上其实已经接受这个现实了，劝说自己更应该关注孩子的心理健康，但是看到孩子的分数还是忍不住崩溃了 。
之前给涵涵测过智商后无助的妈妈跟自己家人交流，姐姐觉得孩子就这样了，哥哥提醒自己，孩子还需要陪伴和耐心 。妈妈虽然认同自己哥哥的想法，可还是希望孩子的学习能跟上 。
且妈妈此刻反复强调：“老师说的话孩子听不懂，说过就忘记了 。”这时的涵涵停止摆弄那些鲜艳有趣的沙具，对妈妈说：“老师说我成绩差，不让我去上学了，反正我也不想上学，我是一个笨孩子 。”
看到这个互动我很震惊，妈妈却说：“孩子在家里不止一次这么说过 。”
我把孩子拉到跟前：“我玩一会吧 。”于是开始跟她做手指游戏，孩子很快开心起来，配合着一起做游戏 。游戏过程中，孩子能清晰的表达10的分解，这是孩子正在学校学的比较难的内容 。然后我又用小动物沙具做实物，又看了孩子对其他数的分解等，孩子大多数时都是对的，能领悟 。
似乎妈妈看出了这是我的演示，有所觉察：这是耐心和陪伴 。
之前妈妈不断的说：老师讲过的内容孩子很快就忘了 。我通过这样的情景演练想让妈妈意识到：说不定就是父母的语言在孩子心中种下了这样一棵苗——“你是记不住的，过一会儿就忘了” 。而你真正付出了耐心和陪伴，或许这颗苗也能开出绚烂的花朵 。
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咨询过程
后来通过六次的母女咨询和妈妈的单独咨询，通过意象对话，绘画，情景模拟，沙盘等方法，逐渐了解到妈妈在生活中的无助 。
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