“宝贝，你快点写作业，妈妈请你吃肯德基 。”
“只要你乖乖的，我奖励你一个玩具 。”
“帮我拖下地，给你2块钱 。”
“如果你这次考到100分，我就给你买你心心念念的那个游戏机 。”
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这样的对话，有没有觉得很熟悉呢？
这种教育，俗称胡萝卜教育 。棍棒教育被喝止后，胡萝卜教育大行其道 。
面对眼前跳脱的娃，挫败感时时有，总想揪住他打一顿骂一顿 。
但一想起专家说的“棍棒教育没用，只会破坏亲子关系”，只得默默放下举起的大手 。
毕竟，为人父母，最在意的还是孩子好不好 。
可你是否已经发现，胡萝卜教育的效果好像也不尽如人意 。
你期待的“积极上进、乖巧听话”并没有出现 。相反，你越奖励，神兽们似乎越“嚣张”，都快软硬不吃了 。
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稍微好点的，孩子也算听话上进，但是往往推一下动一下，主观能动性很差 。只要不在你眼皮底下，就管不住自己 。
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那么，问题来了，到底怎么让孩子主动学好呢？
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内驱力VS外驱力
美国心理学家奥苏伯尔将人的学习动机分为3类：
认知内驱力：与生俱来的求知欲、好奇心 。
儿童越是不断探索、了解周围的世界，越能够从中获得满足 。这种满足感反过来又强化他的内驱力 。
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自我提高内驱力：希望通过获得好成绩来提高自己在家庭或学校中的地位 。发展心理学认为，儿童最主要的任务是获得勤奋感和成就感 。
正常来说，他们很在乎自己的学习能力，会更愿意跟成绩好的人做朋友 。
附属内驱力：学习的目的不在于获取知识、变得更优秀，而在于获得奖励或赞许等 。胡萝卜教育，调动的往往是孩子的附属内驱力 。
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理论上说来，这3种内驱力各不相同，泾渭分明 。
现实中，它们的界限并没有那么清楚 。很多时候，这三者是共同起作用的 。只不过，不同孩子，主导内驱力不一样 。
由认知内驱力驱动的孩子，往往能够发挥出最大的潜力 。而他们身后往往有一个特别民主的家长 。
纪录片《小小少年》中的殷然喜欢研究虫子 。家里养了200多种虫子 。用他自己的话来说“主业是养虫子，副业是读书” 。
因为喜欢，他会自主找来所有资料看，一有空就往山里跑，完全不需要大人督促 。所以，不过11岁，就成了小小昆虫专家 。
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由自我提高内驱力驱动的孩子，若不能被看见或赢得预想的结果，很容易受挫 。而且，他们往往是天生的完美主义者，对自己要求很高 。
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