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幼儿园教育小学化引起的非议由来已久 。但非议也好、指责也罢，不少幼儿园仍旧摆出一副我行我素的姿态，你说你的、我干我的 。最近，一位三岁孩子的母亲向媒体反映：孩子刚进入一所一级一类幼儿园，第一次开家长会，园长就告诉家长，孩子在三年的幼儿园期间是很辛苦的，毕业时孩子的文化程度可以达到小学二年级的水平 。语文、数学、外语、计算机这类本该是小学才有的课程，现在居然要一个幼儿园的小朋友去上 。无独有偶，一位家长也对不到三岁的孩子在幼儿园背古诗感到困惑：“有些古诗连大专毕业的家长都没有学过 。幼儿园教的知识也太难了，孩子能接受吗？”
幼儿园教育小学化有增无减
在我们看来，幼儿园生活本该是孩子一生中最快乐的时光，不应该按部就班、一板一眼地学这么多东西 。但是，孩子在幼儿园接受纯知识性学习的状况非常普遍 。沈阳市心理研究所刘梅女士介绍，不久前她接待了一个四岁男孩，孩子的智商测试分很高，可他厌学情绪极为严重，逆反心理很强 。让刘梅吃惊的是，孩子在幼儿园里竟然学了11门课程，根本没有玩的时间 。刘梅问妈妈：“孩子能学过来吗？”妈妈也无奈地说：“不学不行，所有的孩子都学 。”一位老师在介绍自己幼儿园特色时，一口气数下了算术、英语、美术等好几门课程 。“随着年龄的增长，课程还会相应加深 。”这位老师补充着，“到了大班，就能基本学完小学一年级课程 。”北京师范大学学前教育博士、北师大幼儿园园长张澜强烈呼吁：现在对幼儿潜能的开发已经近乎“掠夺”的状态 。这种现象不能再继续下去了！
据了解，幼儿园开设小学化课程，一是有些幼儿园本身为了“创特色”而增设小学化教学内容；二是一些幼儿园为了迎合家长需求，招徕生源 。有的幼儿园负责人对此也很无奈，因为有许多家长带孩子来报名时，首先关心的是幼儿园教不教识字、计算等，听说没有这些教学内容后就调头走人 。迫于幼儿园生存压力，为了争取生源，一些幼儿园也只得“跟着家长走” 。正是受到“应试”教育的影响，本该给孩子带来乐趣的游戏活动也被幼儿园大量的教学所替代 。一方面，游戏时间被学习课程大量挤压 。另一方面，幼儿的游戏又被成人控制，成为老师导演的“一台戏”，成为变相的作业或上课 。许多幼儿园里的游戏都是按照老师的意愿在玩，常常是老师带着孩子做完游戏以后，孩子按照老师的演示去模仿 。
华东师大附属幼儿园园长王顺妹：幼儿园设置学科教学的情况是与现阶段学龄前教育的精神相违背的 。学前教育首先注重的是对孩子兴趣、习惯方面的培养，而不是诸如数学、英语等学科知识方面的积累 。对于处于人生起始阶段的学龄前幼儿来说，尚处于懵懂无知的幼稚期，对世界尚没有一个完全、基本的认知，根本无法理解一些诸如数学之类的抽象化概念 。美国一位著名的心理学家通过多年研究得出结论：年龄越小的孩子，越应该通过自身与环境的直接接触去认识环境，通过环境的刺激反应来学习 。事实上，在幼年阶段培养诸如勇敢自信、尊老爱幼等有初步责任感的基本素质才是最重要的 。幼儿园不该是培养孩子们学习学科知识的地方，幼儿园应该给孩子提供一个多元化的丰富环境，让孩子们在相对宽松的环境中，在有专业知识背景的老师引导下，自由健康地发展 。
幼儿潜能开发遭“暗礁”
按一般人的理解，超前教育是为自己的宝贝赢得了知识也赢得了时间，使他稳操胜券地在别的孩子面前领先一步 。然而，美好的愿望不等于残酷的结果 。超前教育给相当多的孩子带来的是弊而不是利 。
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