成绩不理想就是学习困难吗？不要轻易给孩子贴上“学困生”的标签( 三 )
一旦发现孩子某一或某些学科的学习需要帮助 ， 首先不能上火焦虑 。 家长对孩子的失望情绪 ， 也会使孩子丧失对自己的自信心 ， 进一步降低学习的动力 。 如果家长再动辄说孩子“注意力分散”“学习不自觉”“偏科”“单词记不住”“有学习障碍”等 ， 更会给孩子消极的心理暗示 ， 使他“破罐子破摔” 。 家长和孩子如果把它看成是“暂时”现象 ， 就可以通过努力去改善和提高；但如果通过家长的唠叨说出来 ， 就是家长在给孩子“定性”和贴标签 ， 孩子很容易索性躺在这些负面标签下面 ， 真的成为那个标签 。
孩子的学习问题 ， 绝对不是家长一方就能够解决的 ， 一定要多与学校和老师沟通 ， 家校合作才能更好地帮助孩子 。 现在很多中小学校各学段、各学科 ， 都有针对学习困难学生的帮扶计划、针对学困生的教学改革措施 。 尤其是国家落实“双减”政策后 ， 有的学校甚至把对学困生的帮扶做为课题进行研究 ， 组建帮扶师资队伍 ， 研究如何通过家校合作提高学困生的学习动力、改善学习方法和学习习惯 。 但是 ， 学校要面对的毕竟是成百上千的孩子 ， 而家长针对自家的“这一个” ， 孩子的脾气和习性毕竟家长更加了解 。 因此 ， 在与老师充分沟通前提下 ， 分析孩子形成今日学习困难结果的成因 ， 有针对性地采取措施就更加重要 。 比如 ， 激发孩子学习兴趣；了解孩子的最佳学习风格 ， 帮助孩子寻找和学习适合的学习方法；对过去的知识点查漏补缺；引导孩子养成“今日新知今日通”的良好学习和复习习惯；看到并肯定孩子的每一点小进步等 。
人无完人 ， 人与人之间既有智力、体力的差异 ， 又有不同优势潜能的差异 ， 人无全才 。 此时 ， 家长就不能以“攻坚克难”的心理去要求孩子 ， 而是要承认困难、正视困难、扬长避短、另辟蹊径 ， 找到并发展孩子的优势潜能 。
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文字：王小艾常悦
编辑：郝彬
美编：郁美静
编审：郝彬
终审：王宇苏金柱鲍丹禾
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