所有学生都是班干部！“人人有事做”难道必须“人人都是官”？
文|教而育之（教而不育谓之术 ， 教而育之谓之道！聊身边教育 ， 分享育人之道）
“饮水机长”“雨伞管理员”“毛巾管理员”“走廊廊长”“灯长”“窗台台长”“前门管理员”……在一张班干部竞选岗位表上 ， 除了班长、学习委员、纪律委员、中队长等“传统岗位” ， 还有一些特别的班干部 。
四川一位小学二年级的班主任老师在新学期开学第一天 ， 就在班级群里发了“班干部竞选岗位表” ， 为全班51个孩子设置了53个岗位 。
班主任让全体学生参与班级管理 ， “人人有事做” ， 事事能人做 ， 这个指导思想没有错 ， 但是难道人人有事做的实施途径必须“人人都是官”吗？
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学生“人人都是官” ， 对班级管理确实有积极作用！
让孩子们“人人都是官” ， 并非四川这位小学二年级班主任老师的首创 。 媒体曾报道过吉林某中学700学生“人人有事做 ， 事事有人管” ， 办法就是大家都当“班干部” ， 比如 ， 管花草的有“花长” ， 管桌椅的有“桌长” ， 管窗台的有“台长”……全班38个人 ， 个个都是“长” 。 全校700名学生 ， 个个都是“官” 。
让每个学生参与班级管理 ， 以实现“人人有事做”、“事事有人做”的目的 ， 这对于促进班级管理确实有积极作用 。
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对于学生而言 ， 担任班干部不仅可以锻炼孩子的组织能力、沟通交流能力 ， 更可以提升他们的自信心和责任感 ， 激发其内在能量 ， 有助于养成约束力和自制力 。 当班干部对学生来说是一件非常光荣和自豪的事情 ， 对于自我良好习惯的形成确实能起到一定的促进作用 。
老师让每个孩子都有当班干部的机会 ， 孩子们既是管理者也是被管理者 ， 这既能呵护和调动孩子们的学习积极性 ， 还让孩子们通过参与班级管理提升自身能力与价值认同 ， 也可以减少家长之间、孩子之间的盲目攀比 ， 避免诸如为孩子当班干部送礼之类的不良风气 ， 进而增强集体归属感和凝聚力 。
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学生“人人都是官”也有弊端
让所有学生参与班级管理 ， 成为班级的主人 ， 班主任“人人有事做”的指导思想没有错 ， 但是难道“人人有事做”的实现方法就必须“人人都是官”吗？班主任为了让每个人都有相应的“职位” ， 可以说是煞费苦心 ， 为51名学生设置了53个班干部竞选职位 ， 这个工作量本身就是个“技术活” 。
今年这个班主任是这样操作的 ， 如果孩子明年遇到一个新的班主任 ， 新班主任不再使用这种全班都是班干部的班级管理方法 ， 对大多数孩子来说 ， 不能再当“官”了 ， 会不会产生失落感？
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另外 ， 每个学生都是班干部 ， 会不会助长学生的虚荣心？孩子们会不会形成自高自大的思维习惯？人人都是班干部 ， 表面上看是皆大欢喜 ， 背后实则是自欺欺人的表现 ， 因为有人的地方就会有竞争 ， 孩子们的世界既要平等 ， 也要有差距 ， 只有这样才能形成良好的竞争氛围 。
写在最后
班主任在管理班级时 ， “人人有事做”的理念本身没有错 ， 让学生“人人都是官”的做法从一定程度上确实能激发学生参与班级管理的积极性 ， 但我们必须认识到 ， 这样操作也确实是有弊端存在的 。
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