李希贵：如何让学习回归内动力？——所有的改革都应站在激发学生，激活教师的立足点上
【置顶标星】【过一种幸福完整的教育生活】
【守望新教育守望真善美】
【李希贵：如何让学习回归内动力？——所有的改革都应站在激发学生，激活教师的立足点上】让学习回归内动力 ，
学校教学可以这样来设计作者I李希贵
北京第一实验学校校长
之前 ， 有位朋友跟我建议 ， 学期中间除了期中考试能不能再加一次考试？因为他正在上初一的孩子只有在考试的时候才拥有学习的动力 。
这又一次给了我很大的刺激 。 一直以来 ， 我们的教育在用一种“竞争”的方式启动着孩子们学习和成长的动力 ， 一旦失去竞争 ， 他们就丧失了这个动力 。 而且 ， 这种动力都是外在的动力 ， 而不是内动力 。
文章图片
这让我想起了“教育的未来”这个报告提出的：我们未来培养的 ， 或者我们今天应有的孩子 ， 他们身上的品格应该有合作和团结 。 但是 ， 合作和团结绝对不是靠一系列的过度竞争来培育的 。 那我们的学校如何将这个建议落实？怎样才能够在校园里看到未来的孩子身上应有的合作和团结？我们在学校里实施了一项工程 ， 叫回到内动力 。
什么是学生回到内动力？我们必须让整个学习过程“有意思、有意义、有可能” 。 但是现在的课程逻辑和教学逻辑 ， 从全球来看 ， 基本还是从知识 ， 到技能 ， 到学科 ， 然后到问题 。 我们必须做一次颠覆 ， 从问题开始 ， 然后根据它找到学科、找到知识 。 在应对挑战、应对问题解决的过程中 ， 我们不仅仅找到了学科、找到了知识 ， 更重要的是找到了一种整合知识、解决问题的思维方式和方法 。
在30多所学校中 ， 有幼儿园、小学、初中、高中 ， 我们正在推进一个叫“任务学习”的实验 。 “任务学习” ， 即挑战 ， 我们给学生一个个挑战 ， 然后令这些挑战“有意思、有意义、有可能” 。
什么是有意思？就是突破孩子的认知 ， 超出他的预期 。
什么叫有意义？就是高挑战、有价值 。
什么叫有可能？就是基于学生的最近发展区来发现学生的潜能 。
文章图片
举个例子 ， 在第一个“突破认知、超出预期”板块中 ， 我们给小学生布置了这样一些作业 。
班里养了一只乌龟 ， 请代它写一周日记 ， 并回家讲给爸爸妈妈听 。
你是一位驯鹿员 ， 如何让放养的麋鹿不吃校园植物 。 因为我们很多学校现在都养着动物 ， 其中一些学校放养着鹿 ， 这些鹿都到教室去听课 ， 但怎么确保它不吃你不想让它吃的食物？
作为电影院的义工 ， 如何帮助视障者看电影 。
就是这样一些任务 ， 给学生带来了有意思、超出预期的挑战 。
在第二个“高挑战、有价值”板块中 ， 为什么我们现在还是改不了教的逻辑 ， 一进教室就要控制学生？因为我们在两个维度上有问题 ， 一个维度是认知的复杂性 ， 我们着重于知识、技艺、技能的层面 ， 即认知的低阶 ， 那么必然在另一个维度——学生的自主性上没法放开 。 因为前者都是零碎知识的学习 ， 没法给学生更多、更长的时间来探索 ， 所以 ， 也就难以给学生高认知的挑战 ， 这造成了恶性循环 。 所以我们必须把这两个维度进行平衡 ， 在认知的复杂性维度上 ， 帮学生解决创新前移的问题 ， 然后才能在另一个维度——学生的自主性上 ， 给学生更多的空间、时间和资源 。 这才是从教走到学的路程 。
同样举个例子 。 初中学《傲慢与偏见》 ， 一个初中学生基本都能从《傲慢与偏见》的五个女孩和两个男孩中找到自己的影子 ， 而且在这期间 ， 他只要解决了傲慢和偏见的两个要害问题 ， 青春期就会比较顺利 。 因此 ， 《傲慢与偏见》是初一阶段很重要的一个学习任务 ， 我们开展了如下的教学设计 。
经验总结扩展阅读
- 如何擦掉办公桌上的污垢
- 微信约炮如何起名字
- 找组词 找如何组词
- 开始用英语怎么说 开始用英语如何说
- 怎样延长插花保鲜时间 如何延长插花保鲜时间
- DNS错误怎么办?如何正确的设置DNS 设置DNS的步骤
- 惊 姓名这种笔划的人命中有贵人
- 这个生肖的人35岁要发一笔横财不富贵都难
- 2020年出生于农历四月十三日的人是金牛座吗？命运如何？
- 微信名字大全男霸气