皓月长星|不能只注意教师轮岗的表面繁荣
【皓月长星|不能只注意教师轮岗的表面繁荣】
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教师轮岗措施实际上并不是什么新鲜事物了 ， 早在2014年8月 ， 教育部等三部门就发布《关于推进县（区）域内义务教育学校校长教师交流轮岗的意见》 ， 规定城镇学校、优质学校每学年教师交流轮岗的比例不低于符合交流条件教师总数的10% ， 其中骨干教师交流轮岗应不低于交流总数的20% 。 只可惜当时没有引起各方面的重视 。
2020年1月 ， 上海也决定在奉贤、松江和浦东三个区试点推行“教师轮岗制” 。
今年暑假期间 ， 北京很多优秀校长、骨干教师、特级教师等进行了区域内的合理流动 。 新学期开始之后 ， 学生们不论在哪个学校 ， 都有机会见到更多优秀的老师 ， 享受到更优质的课程和教育服务 。
不得不承认现实 ， 由于历史原因、地理位置原因、气候等天然因素的问题 ， 全国不同的地区、不同的县市贫富存在一定的差距 ， 造成不同地方的学校包括同一地区中不同学校硬件软件差别较大 ， 教学设施和教师资源差别教大 ， 教学环境及教育气氛也差不多较大 ， 导致了各地各校之间明显存在教育的不公平性 。
教育资源较好的地区和学校 ， 条件好待遇高 ， 越来越吸引优秀的教育资源 ， 同样也吸引着大批优秀学生前来就读 ， 形成了良性循环 。 而教育资源较差的地区和学校 ， 条件差待遇低 ， 优秀人才不乐意加入 ， 优秀生源大量流失 ， 形成了恶性循环 。 致使不同地区的贫富差距越拉越大 ， 不同学校教育的不公平越来越显著 ， 造成大城市的学生越来越有优势 ， 考学容易 ， 就业容易 ， 将来有较大的发展空间 ， 而贫困地区的学生根本谈不上竞争力 ， 中途退学、辍学的大有人在 ， 及早地进入了社会 ， 谈不上光明的未来 。
教育部门终于开始真正重视起各学校教育不平衡的问题 ， 实行校长轮岗、教师轮岗、干部轮岗等制度也是一种有力尝试 ， 如果效果明显 ， 可以推广到全国贫富不同的地区之间的校长轮岗、教师轮岗、干部轮岗 ， 让贫困地区的学生也同样享受优秀教学资源 。
不过 ， 有一点必须注意 ， 千万不要只注意校长、干部和老师轮岗表面的繁荣 ， 高级学校的优秀校长、优秀教师、优秀干部轰轰烈烈、热热闹闹地去了轮岗学校 ， 做做表面文章 ， 甚至是镀一镀金 ， 最后欢欣鼓舞地返回 ， 只留给轮岗学校一脸的迷惑 。 一定要考虑让轮岗制度带来实实在在的效果 ， 使教学资源差的学校的学生真正得到教育福利 。
对于优秀轮岗教师的选拔 ， 教学水平要高 ， 业务能力要强 ， 能把先进的教学方法、教学理论、教学思想带过去 ， 还要注意轮岗教师的思想品德 ， 一定要德才兼备 ， 品性不好 ， 教的再好也没有轮岗的资格 ， 最后一条更重要 ， 那就是要有组织能力和号召能力 ， 轮岗十教师到新学校不能仅仅满足于带动几位老师进步的问题 ， 要把整个学科的老师都带动起来 ， 把学科组的每一位老师都培养成优秀教师 ， 这样才能为学校长久优秀发展打好基础 ， 所以轮岗教师一定要品德高尚、业务精湛 ， 更要有凝聚力和感染力 ， 把学科组的教研氛围烘托出来 ， 把学科组的教研能力培养出来 ， 这才是教师轮岗应该达到的实质效果 。
对于优秀校长和优秀干部的轮岗选拔 ， 当然 ， 首先得更要看品德 ， 品德不良 ， 一票否决 ， 品德优良 ， 有领导能力之外更要有创造力 ， 关键是要把新的教育理念和教育思路传递给轮岗学校 ， 同时调动起提高老师工作的积极性和学生的学习积极性 ， 注重传递学校的发展之本 。
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