斯宾塞：如何避免过度教育和过度学习？( 二 )
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也许有人会说 ， 分数可以激励那些好学的人 ， 警醒那些不好学的人 。 可我不能不说 ， 这是一种似是而非的观点 。 孩子在这个阶段 ， 其他如道德、品质等可以用荣誉来刺激 ， 惟独求知和学习是不应该如此的 。 一个受这种刺激而学习的孩子 ， 很容易导向他失去学习和求知本身的乐趣 ， 他很少去发现知识 ， 相反他会不断地去满足标准答案 。 他看起来是一个优秀的学生但失去的比这多得多 。 而那些得到低分的人 ， 警醒只能增加不快乐的心情 ， 有的甚至从此一蹶不振 。
事实上 ， 我们看到了太多这样的例子：许多在小学阶段一度被老师和父母赞赏、鼓励（主要原因是因为考试分数高）的孩子 ， 最后无论是在更高一级学校 ， 还是在社会 ， 并没有取得什么成就 ， 反而被由此而来的压力和挫折感所折磨 。 相反 ， 部分不那么被重视（也主要是因为成绩）的孩子 ， 则成为了无论在品质还是在社会成就上都受人尊敬的人 。
因此 ， 我建议所有的父母 ， 不要太看重孩子的考试分数 ， 尽管它是一个暂时无法改变的事实 ， 而应该更多地去关注孩子的思维能力、学习方法 ， 尽量留住孩子最宝贵的兴趣和同样宝贵的好奇心 。 不要用分数去判断一个孩子的优劣、好坏 ， 也不要以此为荣 。 要告诉孩子 ， 分数就像是对一个游戏的测验 ， 如果你想得高分 ， 很简单 ， 只要熟悉游戏规则就行了 。
非常幸运的是 ， 英国教育官员在不久之后接受了我和其他一些教育研究者的建议 ， 在小学低年级阶段取消了打分数和排名次的做法 。 教育和学习变成了一项调动孩子积极参与的快乐活动 。 代替分数评价的是相对模糊的一些概念 ， 比如优+ ， 优、优- ， 良等等 。 “差”评价几乎是不用的 ， 而是给这些孩子一些具体的建议和帮助 。 对于成绩确实很好的同学 ， 也根据他们的特点 ， 给以一些具体的赞扬 。 但很少在群体中造成优、劣的概念 。
我认为这是最尊重孩子成长规律的做法 ， 因为如果哪一位父母或老师可以根据几道题就判断出一个孩子的优劣 ， 他不是天才就一定是一位先知了 。
“教育和学习也会过度吗？”一次我和小斯宾塞参加约翰福伯斯爵士的周末聚会时 ， 一位以善于培养特能孩子着称的绅士向我提出了这个问题 。 我想 ， 许多父母和老师也许同样会这样怀疑 。 但是对英国许多儿童早期教育和学校作了大量观察之后 ， 我肯定地说 ， 这个问题不仅存在 ， 而且许多情形还很严重 。
约翰福伯斯爵士曾到英国各地中产阶级学校去亲身体验过 ， 在儿童和青少年中 ， 的确存在过度教育和过度学习的问题 。 它表现出来的现象是积极、刻苦、努力的学习 ， 严格、紧张的课程时间安排 ， 以及似乎永远也做不完的课堂和课外作业 。 但是无论对儿童还是青少年 ， 无论对早期教育还是后期的升学 ， 都没有产生好的效果 ， 反而很差 。
现代生活的压力使成年人和青年人的紧张情绪越来越强烈 。 为了让年轻人在这种激烈的竞争中能站得住脚 ， 于是一些学校和父母本能地采取了严格训练的办法 ， 而结果则适得其反 。 只要去拜访一些即将参加升学考试 ， 或已经考完的学生 ， 你就会看到 ， 这个由于体弱需要去乡下休息几个月 ， 那个因为长期紧张得了胃病 ， 还常常头晕；这一些孩子心悸目眩 ， 那一些孩子严重失眠……结果可想而知的 ， 他们几乎都无法取得好的成绩 ， 也几乎都无法上到理想的学校 。 因为在这种身体状况下 ， 判断力下降 ， 反应迟缓 ， 哪里还谈得上在考场上有好的发挥呢？
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