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治疗网瘾20年，她说父母无须迎合完美人设，但一定要拥有“反套路”的智慧( 五 )


她提出 ， 防范是一种被动的应对方式 ， “我们的观念需要变革 ， 千万不能强化孩子的这个观念：上网是孩子的个人行为或者私密行为 。 否则 ， 只要孩子一上网 ， 家长就只剩下担忧 ， 什么也做不了 。 ”
1.不同成长阶段 ， 不同应对方式
网络不应该成为孩子和家长之间的一堵墙 ， 而应该是促进交流的工具 。 在孩子成长的不同阶段 ， 根据他们身心发展的特点 ， 电子教养也有不同的侧重：
1.学龄前：前面已经提到 ， 在孩子生命的早期 ， 身体活动是儿童认识发生的基础 。
家长应该尽量让他们保持和电子屏幕的距离 ， 加强与孩子的互动 ， 千万不可错过宝贵的知觉发展期；
2.学龄期：这是孩子正式接触电子环境的阶段 ， 也是电子素养培育和形成的阶段 。
这个时期 ， 小朋友的自我隐私意识还没有形成 ， 对家长的依赖很大 ， 利于父母制定电子家教中的规矩 。
家长在这一时期要做到“深根固柢” ， 该立的规矩一定要立好 ， 该执行的规则一定要落实 ， 帮助孩子把无意识的电子网络使用 ， 发展为有意识的管理和构建 。
3.青春期：进入中学后 ， 父母将越来越难以了解孩子在网上做什么、控制他们的屏幕使用时间 。
父母需要改变自己从婴幼儿期到儿童期的惯性思维和以控制、保护为主的思路 ， 这个阶段 ， 磨合是必不可少的 ， 关键在于家长和孩子保持顺畅的对话 。
根据孩子主体意识与判断力的发展程度 ， 平衡“收”与“放”、限制与独立之间的尺度 。
治疗网瘾20年，她说父母无须迎合完美人设，但一定要拥有“反套路”的智慧
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2.掌握对话技巧 ， 实现流畅沟通
银子老师介绍了一些实用的对话技巧：
比如与孩子沟通时 ， 采用“问题外化”的方式——即人是人 ， 问题是问题 。 银子老师认为 ， 这虽是心理咨询中常用的叙事对话技巧 ， 但并非心理咨询师的专利 ， 家长同样可以学习和运用 。
比如在心理咨询中 ， 银子老师一般会这样问孩子：
“如果要给你无法控制的上网行为取一个名字 ， 你会叫它什么？”
“心中的魔鬼 。 ”
“它是什么颜色的？”
“我想它可能是蓝黑色的 。 ”
“它长什么样？”
“方方的头 ， 黑黑的脸 。 ”
“它是如何找上你的？”
“……”
这种把人与问题分开的方法 ， 拉开了一个舒适的空间 ， 让沟通和对话成为可能 。
其次 ， 银子老师还提到“新型对话”的概念：
现在的孩子对新技术的掌握 ， 往往胜于长辈 ， 形成所谓的“技术反哺”现象——她认为 ， 这其实是家庭生活共同体打造中一种很棒的连接方式 ， 很容易形成家长和孩子共同学习的氛围 。
孩子总能发现一些父母并不了解的数字产品 ， 在教授父母知识与技术的同时 ， 父母也可以更多地了解孩子的网络行为 。
当然 ， “新型对话”的前提是成年人愿意放平心态 ， 和孩子一起了解、探索互联网 ， 这个时候 ， 家长应避免不耐烦的打断 ， 以致于掐断了和孩子对话的频道 。
结语
作为研究和实战“二合一”的学者 ， 银子老师最让人敬佩的一点 ， 正是她那高屋建瓴的思维模式 。 看似老生常谈的电子教养话题 ， 经过她的解释 ， 顿时让人有种识“庐山真面目”之感 。
说到底 ， 负面的电子使用 ， 核心是孩子与环境的适应问题 。 其中逻辑 ， 不会跳开人类的进化规律 ， 也不会跳开孩子的身心发展规律 。
银子老师常说 ， 遇到什么纠结的问题 ， 不妨去爬爬泰山、看看日出 。 这句话像是个隐喻 ， 告诉我们 ， 很多令人焦头烂额的难题 ， 背后恰恰是整体认识不足——孩子们的身心愈发沦陷于电子环境 ， 不正因为他们离自然、家庭以及现实越来越远么？

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