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刘文颖：我喜欢看孩子们读书时，眼睛里的光芒 | 点灯人故事( 三 )


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自然笔记 ， 遇见诗意的节气光阴
遇见爱朝老师的“自然笔记” ， 我看到了自然之花开在心里的美好；
遇见看云老师的“古诗吟诵” ， 我听到了诗词之音失落千年的呼唤 。
生命一旦被唤醒 ， 时光便变得有了诗意 。 我依然记得南京的那个春天里 ， 伴随着飘落的飞花 ， 轻柔而芬芳的低吟 ， 我第一次深切感受到生命的欣喜与感动……
于是 ， 我开始自学吟诵 ， 做自然笔记 。 当一切准备好之后 ， 我虔诚地捧着书本 ， 把节气与传统文化、自然观察结合起来 ， 在班级正式开设了“二十四节气”语文综合课程 。
▲朱爱朝《二十四节气自然笔记》
一开始 ， 我领着孩子们在校园里四处转 ， 看看这株花 ， 认认那棵树 ， 然后大家各自认领一种喜欢的植物作为“朋友” ， 并为它们取上好听的名字 。 每个节气仔细观察一次 ， 用图画加文字的“自然笔记”记录着“植物朋友”的生长变化 。
为了让这样的记录更有仪式感 ， 每个学期结束 ， 我们会郑重地和“植物朋友”告别 ， 为它留下自己的祝福与期待；新学期到来 ， 回到校园的第一件事情 ， 就是兴致勃勃地去看望它们 ， 和它们说说自己的心里话 。
每个节气 ， 不光要去看看植物朋友 ， 我们还要了解不少东西：
“立春”到 ， “咬春”“打春”真热闹；
“惊蛰”来 ， 春雷阵阵 ， 沉睡的虫子惊醒了；
春分“立蛋”；
立夏“秤人”；
“谷雨”前后 ， 种瓜点豆；
“冬至”包饺子 ，
“消寒图”里梅花香……
二十四节气里 ， 有着那么多有趣的故事 ， 那么多好玩儿的习俗 ， 给孩子们展现出一个全新的、丰富多彩的世界：原来 ， 我们的祖先与大自然的关系是这样的紧密 ， 二十四节气就是人与天地和谐相处有节奏的呼吸呀！
就这样 ， 与自然与节气对话 ， 孩子们有了一双会发现的眼睛 ， 一草一木也有了和我们相互认知、彼此相通的感情 。 于是 ， 唱着“二十四节气歌”的孩子们 ， 会时不时给我带来大自然的信息：
“校园门口的那棵柳树已经冒芽 ， 现在已经是六九啦！”
“今天是立夏二候的第三天 ， 我在花坛边真的看到一条蚯蚓爬出来了！”
哈哈 ， 大自然的一切 ， 是多么奇妙！
二十四节气让自然有了规律的细分 ， 让生活有了多姿多彩的民俗 ， 更让我们的日子有了无限诗意 。 我们的课堂里 ， 自然会流淌着诗词吟诵的雅韵——
“最爱垄头麦 ， 迎风笑落红 。 ”——那是“小满”的趣致；
“今夜月明人尽望 ， 不知秋思落谁家 。 ”——那是“秋分”的思念；
“晚来天欲雪 ， 能饮一杯无？”——那是“小雪”的惬意与浪漫……
就这样 ， 每一个节气里 ， 我带领着孩子们“知物候”“解字源”“乐习俗”“诵古诗” ， 漫步在四季的轮回中 ， 感受着飞花细雨的优雅与美好 ， 聆听着祖先与天地日月、鸟兽虫鱼的对话 ， 感受着诗词安静和美的生命 。
他们一天天奔跑在大自然的怀抱里 ， 心儿变得格外柔软：会为小树冒芽而惊喜 ， 会为枝条折断而伤心 ， 也会为烈日寒风中的树木送去祝福和关心 。
捧着缤纷的落叶 ， 他们会很认真地告诉我：“最宝贵的财富不是金银珠宝 ， 而是大自然送给我们的这些礼物 。 ”
秋游时 ， 看到江滩的芦苇 ， 他们会手舞足蹈、情不自禁地高声吟诵：“蒹葭苍苍 ， 白露为霜 ， 所谓伊人 ， 在水一方……”
那一刻 ， 我真的觉得自己是世界上最幸福的人 。
蒋勋先生在书中写下了这样一段话：“如果我们只知道让孩子背诵唐诗宋词 ， 而忘了让他聆听秋天的声音 ， 那没有太大的意义 。 回到生命的原点 ， 才能看到美 。 ”

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