一、活动目标1.认识自我，正确对待成长过程中出现的烦恼 ， 采取积极的生活态度 。2.通过了解成人对成长时期烦恼的认识，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，也要为朋友、同学排忧解难 。3.与别人交谈应口齿清楚，态度大方，话语通顺完整，能准确地表情达意 。说话不要带口头禅 ， 不要重复嗦 。4.写作要围绕中心 ， 有主题 。写自己要能写出独特的认识 ， 写别人要注意本人的审视和评论 ， 帮朋友解忧要注意语言的针对性 。二、活动指导与建议1.本单元的三项活动都是围绕“成长的烦恼”这个主题 。活动一是清理自己的烦恼，要让学生尽可能多地列出曾经有的或正在有的烦恼，这样才有可能消除那些烦恼，积极、乐观地面对生活 。活动二是以小采访人员的身份采访别人在少年时期曾经有过的烦恼，应引导学生重在了解别人当时是怎么对待烦恼的 ， 现在又是怎样看待当年的那些烦恼的，以便对自己的生活有更多的启示 。活动三是用假设的情境帮助朋友解脱烦恼，要让学生注意所给的情境，要说得入情入理 ， 有针对性 。2.有些学生对自己的烦恼可能有所保留，不敢直言：或不愿意说，或不好意思说，或只说那些不关痛痒的，等等 。教师应鼓励他们 ， 让他们放下包袱，因为总是把烦恼埋在自己心里，不仅会影响学习，影响情绪，天长日久还会影响心理和生理的健康 。对于那些特别内向的学生 ， 也可以让他们对自己的父母或好朋友说，或者课下与老师交流，不必强求在大庭广众中说 。
3.以小采访人员的身份采访时，可以由教师先提出要求：如要举止大方 ， 说话利落，要提前有个采访提纲，采访的内容要有针对性等 。因为采访后还要完成一篇作文，所以要让学生先大致有个意向，想一想自己准备写哪些内容，然后进行重点采访 。
4.三项活动最终都落实为文字，要注意不同活动限制的不同文体 。如写日记是对自己说话，是展示自己的心灵，应写得自然，不做作 。如写信 ， 要注意书信的格式、写信的目的等 。
5.建议在学习这个单元之初就将本次综合性学习布置下去，一方面可以提前做些准备，一方面也可以从学习的课文中借鉴一些内容或思想 。
三、活动评价
1.口语能力方面的评价 。采用活动一的可以让同学之间互评，评价要点包括：说话的语速和声音，说话的态度，说话的流畅程度，所说烦恼是否坦诚，等等 。采用活动二的可以提前给每位学生一个评价表 ， 要求学生在采访完某人后让这个人帮忙填写 。评价表内容可以包括下边几项：口齿是否清楚，问题是否明确，应对是否巧妙，内容是否有中心，礼貌用语等 。评价表可以由老师和学生共同商定 。
2.写作能力方面的评价 。由老师从情感、内容、结构（格式）、语言几个方面进行综合评价 。选择活动一的学生，如果有不想让老师看日记的，可以让他的好朋友、父母或他认为可以信任的人帮助进行评价，不要强求一律交给老师 。
3.由于是综合性学习，不是单纯的口语或写作方面的训练，所以评价时还要考查学生的参与意识、主动意识、对活动的态度等 。这一点在所有的活动考查中都应该是一个重要方面，这里不必多说 。
四、有关资料
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