导入是课堂教学活动的一部分，教师对导入环节的处理效果，将为整节课的课堂氛围奠定基调 。因此，营造活跃的课堂气氛，教师要精心设计导入环节 。一段有趣的导入语、一个吸引人的小活动，不仅能够让学生从课间的活动中进入学习状态 ， 使他们集中注意力，而且能够激起学生的学习欲望，使他们以极大的热情投入到教学活动中 。在小学语文教学中 ， 教师要根据课堂教学的内容，巧妙地导入，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新课作情感铺垫 。
比如，在教学课文《富饶的西沙群岛》时，教师可以利用多媒体技术播放一些关于西沙群岛的图片，图片内容包括五光十色的海水、各式各样的珊瑚、海参、大龙虾、成群结队的鱼、有趣的海龟、栖息在茂密的树林中的各式各样的鸟 。在播放图片的过程中 ， 教师在配上悠扬清新的音乐，使学生沉浸其中，在视觉和听觉方面都获得美的刺激，进而使他们进入到一个如诗如画的境界 。之后教师可以提问学生：“你们知道这是什么地方吗?想去这个地方看看吗?接下来 ， 老师就带领同学们畅游这个美丽的地方 。”这样，有丰富多彩的图片和优美的音乐做铺垫，再加上教师的适时引导 ， 学生很快进入了课文学习中 ， 而且学得很主动、很认真 ， 课堂气氛也很活跃、和谐 。
二、把讲台交给学生
说起课堂教学，大部分人脑海中浮现的画面是教师站在讲台上传授知识 ， 学生坐在讲台下认真倾听 。一直以来 ， 讲台都是教师的地盘 ， 教师站在上面“发号施令”“指点江山”，主宰了整个教学活动 。实际上，小学生都是一个个鲜活的个体，都有巨大的潜能，他们不但有强烈的好奇心、求知欲，而且喜欢表现自己，有较强的表现欲望，语文教师应根据学生的这些特点，为他们创造独立思考、互相交流，以及展现自己的机会，以此来训练学生的想象力和发散性思维 ， 以及自主学习能力和创造能力 。更重要的是，学生在展示自己才能的过程中 ， 能够得到同学和老师的认可，能体会到学习的乐趣，能进一步激发他们的学习热情 ， 进而促进了活跃课堂气氛的形成 。
因此，在小学语文教学中，教师应学会把课堂还给学生，把讲台交给学生，即把话语权交给学生，这是激发学生学习主动性的有效手段，也是活跃课堂气氛的一种方法 。此外，把讲台交给学生 ， 也能够使教师对学生有更全面、更深入的认识和了解，能及时发现他们在学习中表现出来的亮点和不足 ， 并给予相应的鼓励和引导，进而促进学生的更好发展 。
三、创设教学情境，活跃课堂气氛
情境教学，通俗来讲，就是让学生身临其境地接触课文中所描写的场景 ， 进而使他们积极主动地投入到课文学习中 。在小学语文教学中，教师要创设学生喜欢的情境 ， 感兴趣的情境 ， 让课堂变得活跃起来了，将学生的好奇心调动起来 ， 使他们对课文内容有更直观的感受，进而促进课堂教学效率的提高 。当前，多媒体技术已经广泛应用到了小学语文课堂中 ， 它是创设教学情境的重要手段，教师可以通过图像、声音、视频等形式来展现与教学内容相关的资料 ， 创设相应的教学情境，给予学生直观形象、生动新鲜的视听刺激，激发他们的学习兴趣 。
例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景 。教师可以寻找一些黄山各个景点的图片，并制作成幻灯片，从而让学生更全面、更立体地感受黄山的壮观 。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文 ， 这样就激发了学生的学习兴趣 。
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