四、朗读训练 ， 为课堂教学添“声”增“色”
教材中的课文，都是文质兼美、语言优美的文章 ， 是学生学习语言的好材料，朗读是阅读最基本的方式之一 。在小学语文课堂教学中 ， 朗读同样是活跃课堂教学的一大元素 。作为朗读示范者的教师，要用自身的情感投入读出整篇文章的韵律，打动学生心灵，吸引学生的注意力 。同时，教师通过内部语言进行理解，教会学生把握快慢节奏、轻重缓急，指点学生抑扬顿挫的读法 ， 引导他们如何从自己的朗读中找出灵感，体会作者的心境，进而对文章产生兴趣，牢牢地记住所讲的内容，这既提高了教学的效率 ， 同时也促进了学生语文素养的提高，无疑是一举两得 。例如《秋天的怀念》一课语言通俗 ， 但蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈，通过配乐朗诵，可使情感升华 。
“又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花.黄色的花淡雅，白色的花高洁 ， 紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫.我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂.我俩在一块儿，要好好儿活……”文章结尾段作者寓浓浓的思母之情于泼泼洒洒 ， 烂漫开放的菊花之中，菊花依旧，慈母却不在，睹物思亲，怎不伤怀?想起母亲的鼓励与期望，仿佛看见作者手捧鲜花与母亲的亡灵对话 ， 怎不令人泪下?
教师引导学生自读自悟，汇报自己独特的感受，有感激，有愧疚，有慰籍，有思念，在学生情感与作者情感产生共鸣之时，马思聪的《思乡曲》旋律响起 ， 学生和着乐曲朗读4-7自然段，学生在自己的朗读中感受到作者汩汩涌出的热流，从而在自己的朗读中热泪盈眶，潸然泪下 ， 现场气氛达到高潮，学生的心灵再一次受到洗礼，也达到了陶冶情操，熏陶情感的教学目的 。
活跃小学语文课堂气氛的方法
一、课堂提问要有趣味性和可操作性
教学中语文教师要多设置问题情境，鼓励学生多提出问题，课堂上一问一答，互问互答 。这样，既锻炼了学生的思维力，又活跃了课堂气氛，一举多得 。教师首先要认真分析教材，吃透每课精髓，课前精心设计问题，切忌课堂提问的随意性 ， 既要根据学生的实际，又要考虑到知识的重点，详略得当，还要考虑到不同层次学生的理解应答能力，将问题尽可能落实到个人，并要考虑到学生可能需要的准备时间;同时还要考虑到问题的趣味性，使课上得生动、有趣，学生爱听，人人参与，尽可能让每个学生体会到成功的喜悦 。
切忌讽刺挖苦，以免学生产生对立情绪，从而失去对这门学科的兴趣 。如《草船借箭》一课，有人对战斗场面津津乐道，有人对诸葛亮的足智多谋心仪已久，有人对谋篇布局颇有心得，这些个人的感受都是很独特的，都是良好的切入点 ， 要充分尊重学生的个性化选择 ， 以期殊途同归 。主要学习任务就在轻松愉快的氛围中完成了 。
二、增强教师的亲和力，营造和谐的课堂气氛
现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严，这就无形中扼杀了学生对你的亲近 。那样的话，学生还愿意和你交流问题吗?其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的 ， 而是来自于你的学问和修养 。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信 。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去顺成，有时可能会起到一定的效果，但往往不能持久 。
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