4、促使孩子积极进行思维、想象等活动，并且通过手或身体的其它活动表现出来：如玩“积塑”玩具，孩子要构思，要设想，要为实现既定的目的而选择材料；动手组装时，既要动手 ， 又要动脑 。幼儿在用玩具活动时还会遇到一些困难，这些困难要求他们必须依靠自己的力量去克服，并坚持完成任务 ， 因而培养了克服困难、奋发向上的优良品质 。
5、有助于培养集体观念和合作精神：有些玩具是要求幼儿共同使用的 。如“电话”玩具，要有通话的双方，甚至还要有传呼员，可以帮助孩子了解学习生活经验，练习和同伴合作 。又如“长绳”玩具，本身便要求许多小朋友集体使用 ， 幼儿在跳长绳游戏中，协调彼此的动作，增强了集体观念 。
附：孩子玩具的教育作用
1、利用玩具游戏不只是玩，而是对孩子进行教育的好形式 。
2、利用玩具游戏能培养婴幼儿良好的性格 ， 是对幼儿进行思想品德教育的有效手段 。
3、利用玩具游戏能对幼儿进行美育教育 。
第一 ， 选择适合孩子的玩具：选择玩具要适合不同年龄孩子的需求，适合孩子的心理、生理发育的年龄特点 。比如孩子在1岁前，感觉器官与活动能力都比较弱，因此 ， 这个阶段所选购的玩具就应以有助于加强孩子对颜色、距离、声音等的视觉和听觉能力发展为主，像彩色气球、小铃档等 。
第二，玩具的选择必须重视安全与卫生：所买的玩具应无毒无菌，便于清洗;玩具的边缘要整齐柔和 ， 没有坚硬锋利的梭角 。对于年幼的孩子，不要给他们玩玻璃球、塑料球等小玩艺儿，以免误人口中发生意外 。有些玩具转速过快，或容易伤害他人，购买和使用时都应引起注意 。
第三，避免片面追求高档化 ， 玩具并不是越高档越好：其实许多高档电子玩具，由于其“自动化”的程度太高 。孩子往往成了一般观众，使他们动手动脑的能力得不到培养;同时 ， 高档玩具的功能也过于单一，容易束缚孩子的想像力 。对于稍大的孩子，可多选购一些有利于开发智能的玩具 。
总之 ， 玩具是开发孩子智力的最佳工具，为不同年龄的孩子选择合适的玩具，不仅令孩子的生活充满快乐.更重要的是开发了孩子的智力 。
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：儿童的才智反映在他的手指尖上 。因为手工对孩子的成长实在是太有帮助了 。常做手工 ， 可以锻炼孩子的动手能力、手脑眼协调能力、创造力、大脑发育、专注力等 。
孩子的大脑处于高速发展的阶段 ， 几十亿个神经元在相互建立联系 。而感官刺激让这些神经元的突触处于兴奋状态 ， 从而刺激他们不断连接在一起 。
罗弗超轻粘土手工中正好会用到孩子的视觉和触觉 。用手指捏、压等动作可以增加孩子的触觉敏感，将各种颜色的粘土混合造型能够增强孩子的视觉敏感 。
文章插图
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3、玩具具有怎样的教育价值我们把玩具的价值归类为五个方面，分别为身体发展价值、认知价值、情绪发展价值、个性发展价值、社会交往价值等 。调查发现，家长很重视玩具开发智力的玩具认知价值，40%以上的家长最看重的是玩具的益智功能 ， 对玩具认知价值期望较高，而对玩具的其他价值认知不足 。
从统计的情况看，儿童家长对玩具价值的认知关注度从强到弱的顺序是认知价值→个性发展价值→社会交往价值→身体发展价值→情绪发展价值 。家长将购买玩具的动机首要的归因于玩具在智力开发上的价值 。
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