蔡德诚先生对科学精神的内涵的论述不仅适用于自然科学，也适用于社会科学，而且联系我国实际 ， 比较有针对性 。
在西方国家很少见到用科学精神这个词，相近的有“批判性思维 。在美国先进科学协会颁布的《2061计划》中,提出通过科学教育儿童应该具有的科学态度是：
1.好奇心：善于提出问题 ， 并且积极地去寻求答案 。
2.尊重实证：思路开阔，积极主动地去考虑不同的、有冲突的实证 。
3.批判地思考：权衡、观察和对观察到的事实进行评价 。
4.灵活性：积极主动地接受经证实的结论和重新考虑自己的认识 。
5.对变化世界敏感：有尊重生命和环境的觉悟 。
对照一下 ， 和蔡德诚先生提出的科学精神的六个方面大致一致 ， 可以在科学教育中作为培养学生科学精神具体标准的参考 。
第五节 科学素质
在中国科协发布的全民科学素质大纲（2049计划）中，对中国公民的科学素质作了如下的描述：科学素质是国民素质的组成部分 ， 是指公民了解必要的科学知识，具备科学精神和科学的世界观，以及用科学态度和科学方法判断和处理各种事物的能力 。这是对中国公民素质的要求 。学生在早期确立起的对科学的态度以及价值观念 ， 对其成年时所具有的科学素质会有决定性的影响 。
在经合组织进行的国际学生成绩测试项目中，对所测试学生（15岁）的科学素质定义为：科学素质是指能具有运用科学知识，识别问题，并能吸取基于实证的结论的能力，以便对自然界，以及对由于人类的活动使之产生变化的自然界，进行理解和进行决策 。
在美国国家科学教育标准中认为，有科学素养就意味着一个人能识别国家和地方的决定所赖以为基础的科学问题，并且能提出有科学技术根据的见解来 。
以上三方面有关科学素质定义都是强调了培养合格的公民 ， 以及公民能够行使公民权利，不是针对从事科学工作的社会特定人群而设立的，比较合理 。
在教育部颁发的科学（3－6年级）课程标准中 ， 对科学素质所作的定义是：科学素质包括必要的科学知识和技能、科学的思维方式、对科学的理解、科学的态度与价值观，以及运用科学知识、方法解决问题的意识和能力等方面 。我们认为这样的定义中关于“运用科学知识、方法解决问题的意识和能力”方面的要求以外，也是一致的 。不是每个国民都应该具有科学工作者的水平 ， 具有运用科学知识来解决问题的能力 。
在科学技术飞速发展的今天，对每个提出应具有科学素质的要求，反应了知识社会的特点 。公民的科学素质应该包括掌握必要的科学知识 ， 习惯于探究的生活态度和思维方式，以及具有科学精神的价值取向 。具有科学素质的社会公民可以在知识社会之中求得进一步的发展；对有关信息进行判别和选择；参与决策和讨论 。
【如何进行科学问题的研究,怎样进行科学探究？】你得先读书吖
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