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在中国传统文化当中 ， 个体在年轻时的发展是有许多“说法”的：比如许多关于“神童没落”的故事 ， 其中江淹的“江郎才尽”以及王安石的《伤仲永》都是比较典型的文本 。
正如法国著名结构主义大师克劳德·列维-施特劳斯（Claude Levi-Strauss）对于西方神话学的研究一般 ， 他认为人类的深层思维都是共同的 ， 能够在一种共性的层面上反映人类的认知 ， 亦即“深层结构” 。
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其实不光是在中国 ， 在西方也同样有类似的相关思考和探究：关于孩子在一生当中智商最为出众的时刻 ， 以及之后孩子的智商能否得到进一步的增长 ， 都是有诸多研究的 。
哈佛大学的行为学家理查德教授（Professor Richard）经过长期的研究发现 ， 在子女成长的过程当中 ， 是存在三次机会能够使其变得更聪明的 。
这也就意味着我们说的孩子的大脑发育是有关键期的 ， 这个关键期十分短暂 ， 倏忽即逝 ， 如果由于不了解而错过了会非常遗憾 。
研究内容与原理
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哈佛大学的理查德（Professor Richard）根据其长时间以来对于未成年人的研究 ， 绘制出了个体在婴儿时期大脑的神经联结数量及状态图 。
相关研究表明 ， 个体智力的高低以及智商水平主要取决于其大脑内部的神经联结多少 ， 根据理查德教授的研究 ， 婴儿从出生到两周岁的变化过程当中 ， 其大脑内部的神经联结数量会呈现出一种十分巨大的变化：
在其生命最初的两周年当中 ， 几乎每秒钟大脑内部都会增加几百个神经联结 ， 这种快速的大脑发育及对于外界的认知会让其大脑产生天翻地覆的增长 。
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除此之外 ， 个体的大脑也是有着不同的功能区分的 。 除了我们所熟知的大脑、小脑以及左脑、右脑的功能分野之外 ， 个体的认知分别也是十分显著的 。
理查德教授的研究发现 ， 在个体1岁之前 ， 其大脑内部有关视觉 ， 听觉 ， 语言和高级认知的类神经连接已经基本发育完善了；而等到其12岁之后 ， 这些相关功能的发展就基本处于停滞状态 。
所以这一研究也能够从很大程度上反映出一个问题——为何灵长类动物都会经历一段比较长时间的童年 ， 必须要有十足的积累过程 。
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三个提高智力关键时期
1.0-3岁
就像是上文所说的 ， 个体的大脑功能分区中 ， 与语言、视觉、听觉等相关的能力在其一岁左右时就已经定型了 ， 所以当孩子处于三岁之前的这段时间当中时 ， 对于父母而言就是一个最为关键的时期 。
父母应当尽自己最大的可能 ， 为孩子提供最好的环境 ， 来促使他们以最快的速度、最大程度上提升自己的智力 。 “一日之计在于晨” ， 最初的阶段也是最为关键的时候 。
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作为孩子的家长 ， 不要以为这个阶段的孩子还“不懂事”就放弃对其的智力提升 ， 此时的孩子恰恰是最需要智力上的引导与刺激的 。
2.4-6岁
如果说三岁之前的智力教育是为孩子之后的智商水平打下一个良好的基础的话 ， 那么之后的4-6岁的阶段 ， 作为家长的重要任务就是进一步继续之前的强度 ， 并且将重点放在对于孩子专注力提升之上 。
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