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斯坦福大学著名实验——表扬和鼓励对孩子的不同影响
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斯坦福大学发展心理学家卡罗尔·德韦克关于表扬对孩子影响的一个实验 。
在过去的10年里，和她的团队都在研究表扬对孩子的影响 。他们对纽约20所学校，400名五年级学生做了长期的研究，这项研究结果令学术界震惊 。
第一轮测试
在实验中，他们让孩子们独立完成一系列智力拼图任务 。
首先，研究人员每次只从教室里叫出一个孩子，进行第一轮智商测试 。测试题目是非常简单的智力拼图，几乎所有孩子都能相当出色地完成任务 。
每个孩子完成测试后，研究人员会把分数告诉他，并附一句鼓励或表扬的话 。
研究人员随机地把孩子们分成两组，一组孩子得到的是一句关于智商的夸奖，即表扬，比如，“你在拼图方面很有天分，你很聪明 。”
另外一组孩子得到是一句关于努力的夸奖，即鼓励，比如，“你刚才一定非常努力，所以表现得很出色 。”为什么只给一句夸奖的话呢？
对此，德韦克解释说：“我们想看看孩子对表扬或鼓励有多敏感 。我当时有一种直觉：一句夸奖的话足以看到效果 。”
第二轮测试
随后，孩子们参加第二轮拼图测试，有两种不同难度的测试可选，他们可以自由选择参加哪一种测试 。
一种较难，但会在测试过程中学到新知识 。另一种是和上一轮类似的简单测试 。
结果发现，那些在第一轮中被夸奖努力的孩子中，有90%选择了难度较大的任务 。而那些被表扬聪明的孩子，则大部分选择了简单的任务 。
由此可见，自以为聪明的孩子，不喜欢面对挑战 。
为什么会这样呢？
德韦克在研究报告中写道：“当我们夸孩子聪明时，等于是在告诉他们，为了保持聪明，不要冒可能犯错的险 。”
这也就是实验中“聪明”的孩子的所作所为：为了保持看起来聪明，而躲避出丑的风险 。
第三轮测试
接下来又进行了第三轮测试 。
这一次，所有孩子参加同一种测试，没有选择 。这次测试很难，是初一水平的考题 。可想而知，孩子们都失败了 。
先前得到不同夸奖的孩子们，对失败产生了差异巨大的反应 。那些先前被夸奖努力的孩子，认为失败是因为他们不够努力 。
德韦克回忆说：“这些孩子在测试中非常投入，并努力用各种方法来解决难题，好几个孩子都告诉我：‘这是我最喜欢的测验 。’”
而那些被表扬聪明的孩子认为，失败是因为他们不够聪明 。
他们在测试中一直很紧张，抓耳挠腮，做不出题就觉得沮丧 。
第四轮测试
第三轮测试中，德韦克团队故意让孩子们遭受挫折 。
接下来，他们给孩子们做了第四轮测试，这次的题目和第一轮一样简单 。
那些被夸奖努力的孩子，在这次测试中的分数比第一次提高了30%左右 。而那些被夸奖聪明的孩子，这次的得分和第一次相比，却退步了大约20% 。
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德韦克一直怀疑，表扬对孩子不一定有好作用，但这个实验的结果，还是大大出乎她的意料 。
她解释说：“鼓励，即夸奖孩子努力用功，会给孩子一个可以自己掌控的感觉 。孩子会认为，成功与否掌握在他们自己手中 。反之，表扬，即夸奖孩子聪明，就等于告诉他们成功不在自己的掌握之中 。这样，当他们面对失败时，往往束手无策 。”
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