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瑞典学院院士：“以学生为中心”的愿景很美好，但路却不知不觉走偏了……

看点注重孩子自主创新及主动构建知识 ， 即所谓“建构主义”的教育取向 ， 在西方已经流行了数十年 。 然而成果似乎并不如意：很多学校不但学业上大幅退步 ， 且教育公平也明显下降 ， 孩子的批判性思维、解决问题的能力则并未得到提升…这样背离初衷的教育结果 ， 让不少人大吃一惊 。 那么 ， 问题的根源究竟在哪？或许我们能从下文瑞典学院院士维克福什等学者的思考中 ， 初见端倪 。
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文丨柯察金编丨Lulu
如今我们听到“项目式学习”“合作学习”等概念 ， 已不大会感到新鲜——尽管它们在国内落地还有很长一段距离 ， 但至少是愈发地深入人心 。
其实在西方 ， 这样的进步理念也并非历史悠久 。 早先 ， 谁不是灌输式教育那一套呢？正如教育学家约纳斯·林德罗特 ， 把教育摆脱传统桎梏的过程 ， 描述为“走出黑暗时代” 。
瑞典学院院士：“以学生为中心”的愿景很美好，但路却不知不觉走偏了……
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而这场走到阳光下的革命 ， 人们对它叫法不一 ， 但更多地是把它归结为“建构主义” 。
上世纪七八十年代 ， “建构主义”思想在美国教育环境中扎根并在欧洲扩散 ， 形成了西方教师教育的主流范式 ， 并最终影响了数千万学生的教育 。
也正因此 ， 注重发挥孩子个性潜能、培养孩子自主创新能力以及帮助孩子主动建构知识的教学 ， 成为新的潮流与趋势 。 我们今天耳熟能详的情景性教学、发现式学习、合作式学习等创新概念 ， 都可追溯自这股建构主义的浪潮 。
听上去挺不错 ， 然而 ， 众多西方学者已经在重新审视建构主义 ， 反思其在教育中的实际运用与表现 。 他们认为 ， 不少受建构主义主导的教育改革既未带来学业上的进步 ， 又未提升教育公平 ， 抑或提高学生的批判性思考能力 。
“以学生为中心”的美好愿景何以产生种种困境？也许 ， 在西方国家将“建构主义”奉为圭臬的几十年里 ， 路已经不知不觉走偏了……
西方学校系统的衰落
过去的十几年间 ， 斯德哥尔摩大学理论哲学教授、瑞典学院院士奥萨·维克福什（?saWikforss） ， 在学校的职责除了日常上课 ， 还有就是给学生指导论文——她感叹 ， 自己花在后者的精力越来越多了 。
瑞典学院院士：“以学生为中心”的愿景很美好，但路却不知不觉走偏了……
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奥萨·维克福什 ， 瑞典斯德哥尔摩大学理论哲学教授 ， 瑞典首位获聘为理论哲学高级研究员的女性 ， 也是欧洲科学院、瑞典皇家科学院、瑞典学院的院士 。
倒不是说带的学生层次变高 ， 恰恰相反 ， 维克福什的精力往往花在教学生怎么写出没有语法错误的、完整的句子 ， 以及怎么正确使用常见的瑞典语单词 ， 很多时候 ， 这些高校同学的语言能力差到“让人看不懂要表达什么” 。 而需要说明的是 ， 他们大都是土生土长的本地学生 。
不光是维克福什 ， 许多瑞典教师也都注意到 ， 学生们阅读复杂文本及通过写作来表达观点的能力越来越差 。 甚至曾有几位历史学家联合在报纸上发表宣言 ， 警告现在许多学生不仅缺乏学科所需的先备知识 ， 而且连理解人文知识的基本工具——语言都不能很好掌握 。
瑞典学院院士：“以学生为中心”的愿景很美好，但路却不知不觉走偏了……
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奥萨·维克福什在著作《另类事实》中 ， 分析了建构主义对西方教育的影响
要说瑞典的学校系统 ， 不管是根据国际标准的平均表现 ， 还是教育平等方面 ， 都曾在世界领先 。 然而 ， 瑞典学生的读写、数学和科学能力 ， 从90年代末便一路下滑 ， 在2014年跌破经合组织的平均水平 。 甚至在阅读理解能力方面 ， 保持了“跌幅最大”的记录 。

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