威海临港区蔄山镇：给学习加“料”！让优质教育在校园“落地开花”( 五 )
约6个星期的“棒少年3+X”爱心专属通道活动结业后 ， 待努力学生会获得专属“爱心棒少年”胸牌 。 班主任、科任教师、学校的工作人员 ， 看到佩戴这种胸牌的孩子 ， 会关注他们语言、行为上积极的方面 ， 尽可能地给予其更多、更积极的评价力量 。
“改变是需要时间的 ， 只要一次比一次有进步就可以了 ， 原来你能认真写半页 ， 现在能坚持写十行 ， 就很棒了！大家加油！”作为学校的“棒少年荣誉讲师” ， 小华在给第三批“棒少年”学员分享经验时这样说道 。
“我们相信‘棒少年3+X’爱心评价通道还会继续引导和帮助更多的“小华”同学走上成长之路 ， 为其注入动力 ， 用爱催化蝶变 。 ”姜涛说 。
黄岚小学：学生在劳动中成为最美风景
地处米山水库上游的黄岚小学 ， 是一所典型的乡村小学 ， 学校65%以上的面积是植物园 。 这里 ， 自然秀美、山清水秀、田园惬意 ， 让人来了就不想走 。
但遗憾的是 ， 周边35个村里目前只有不到200名学生在这里求学 ， 而这些孩子也多是留守儿童、单亲、贫困生等 。 这样的一群孩子 ， 到底需要什么样的教育？同样身为人母的黄岚小学校长周庆龄提出——对标学校门口的两棵36岁老杨树 ， 厚植杨树精神 ， 坚持劳动育人 ， 让这些生于斯长于斯的农村孩子们既扎根大地、脚踏实地 ， 又可心怀远大 ， 仰望星空、奋发向上 。
在这里 ， 劳动不再是“走过场”
如果你在清晨走进黄岚小学 ， 你会看到这样的场景——来上学的孩子们放下书包后 ， 聆听着学校广播里的播放的《三字经》《弟子规》等传统文化背景音乐 ， 就快乐地拿起扫帚等工具 ， 结伴开始收拾教室、走廊、校园广场的卫生了 ， 伴着清晨的阳光 ， 校园里很快焕然一新 。
“在推行劳动教育之前 ， 我们认真做过调查 。 这些孩子虽然身处农村 ， 但大多数孩子也不会干农活 ， 其实 ， 孩子们是缺乏劳动教育的 。 ”周庆龄坦言 ， 也正因为如此 ， 黄岚小学决定因地制宜 ， 结合学校实际 ， 从多个维度尽可能多地开展劳动教育——
在专业的劳动实践基地上 ， 学校在北面开设专门的樱桃园、在校门口开辟小花园、在学校木质长廊旁栽上紫藤 ， 给孩子们一份专属的“果园”“花园”；
在日常劳动实践中 ， 学校做好学生分工 ， 让学生们每天都可以从事一些力所能及的卫生清扫等劳动活动；
在守护老杨树的过程中 ， 学校引导学生参与杨树管理 ， 让学生们了解杨树特征、生活习性 ， 开展“我和杨树共成长”知识竞赛活动 ， 聘请专业老师教孩子们如何给杨树施肥、剪枝等；
……
简单说 ， 为了有效推行劳动教育 ， 黄岚小学统筹了学校内所有可用资源 ， 尽可能多地为孩子们创造参与劳动、用心劳动的机会 。 劳动 ， 在这里 ， 不再只是“走过场” 。
在这里 ， 劳动成为科学教育
有机会劳动 ， 只是劳动教育的第一步 。 其实 ， 劳动教育不同于劳技教学 ， 也不是简单地让学生去“干活儿” ， 而是强调把劳动和教育紧密结合起来 ， 通过劳动进行教育 ， 让学生在劳动中接受多方面教育 。
在校长周庆龄的考虑里 ， 劳动教育与其他学科内容相结合 ， 成为一个既系统、又具备融合性和项目化的科学教育体系 。 为此 ， 黄岚小学加强劳动教育师资队伍建设 ， 积极探索科学有效的劳动教育落实路径 ， 提高劳动教育工作水平 。 在劳动教育的课程开发里 ， 学校确定了杨树领域的杨树精神课程、创意领域的能工巧匠课程、农业领域的幸福田园课程和服务业领域的志愿服务课程 。
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