顾远：当下教育模式存在三种割裂，不突破教育底层思维，就会治标不治本( 五 )
用限制和惩罚当然可以让孩子远离手机 ， 但从长期来看 ， 自己希望看到的不是孩子不用手机 ， 而是成为一个自律负责的人 ， 不沉迷玩手机 。
这样通盘考虑下来 ， 木木还是决定把手机还给女儿 ， 也是把自控的机会留给了女儿 。 虽然初次的家庭会议上 ， 木木和女儿没能找到一个双方都满意的解决方案 ， 但随着对彼此更加深入地了解 ， 改变也在一点点发生 。
所以 ， 自我管理就是目标和手段统一之后 ， 教育发生的进化 。
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看到这里 ， 老师和家长可能会担心 ， 让孩子自我管理 ， 他们只学自己感兴趣的内容 ， 岂不是误人子弟了？其实 ， 自我管理并不意味着还没有限制的自由 ， 孩子们在管理中也要为自己的学习负责 。
顾远说 ， 老师和家长应该关心的 ， 不是怎么让孩子们学不感兴趣的东西 ， 而是怎样让他们对不感兴趣的内容产生兴趣 。
顾远曾在一所学校看到这样有趣的一幕：一年级的孩子跑进办公室 ， 急吼吼地请四年级的老师教自己测量和计算 ， 原来这群一年级的孩子正在搭鸡窝 ， 可是却不会测量和计算鸡窝的大小 ， 于是他们便主动去请教四年级的老师 。
而换作其他情况 ， 恐怕很少有人会说自己对数学很感兴趣 。 所以 ， 目标进化和自我管理其实也体现了自由和责任之间的平衡 。
所以 ， 从教育的三种割裂和进化看来 ， 教育从1.0到3.0的发展 ， 不仅仅是技术上与时俱进 ， 更加重要的还是对教育的想象和理解需要更新 。
如果把教育比作一台电脑 ， 比起软件的推陈出新 ， 真正的质变肯定发生在操作系统更新换代的时候 。
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顾远说道 ， 当家长对孩子的教育感到迷茫的时候 ， 不要总想着让教育去实现功利的目标 ， 不妨从美国教育学家卡尔·罗杰斯的《自由学习》中找找答案：怎样的学习是有意义的？
一看卷入程度 ， 是不是头脑、身体、心理都愿意投入到学习中来；
二看主动投入 ， 学习的主题、进度都由自己挑选 ， 所以对学习的渴望也愈发浓厚；
三看渗透 ， 学习是不是给人带来了全方面的发展 ， 比如通过学习温度 ， 是不是也理解了环卫工人的感受；
四看自我评价 ， 孩子们有没有自我评价的机会 ， 而不是什么都由大人说了算
教育的形式总在反映背后的教育思维、教育想象 。
要实现教育的质变 ， 只改变“形”是不够的 ， 甚至是迷惑人的 ， 只有跳出原有的教育思维模式 ， 教育的质变才有可能实现 。
外滩教育（ID：TBEducation）聚焦中国K12国际化教育 。 我们致力于专业、前沿、有高度、有温度的内容 。 帮助学校和家长实现融合、创新、有效、以人为本的教育 。
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